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名著《游褒禅山记》教学说课稿及点评

一、教材分析

《游褒禅山记》是北宋著名政治家、文学家王安石的一篇经典散文，收录于《临川先生文集》。作为“唐宋八大家”之一，王安石的散文以议论见长，逻辑严密，笔力雄健。本文虽题为“记”，实则借游记之名，行议论之实，是一篇融叙事、写景、抒情、议论于一体的佳作。

课文以作者游览褒禅山的经历为线索，通过对华山洞幽深险峻景象的描绘以及未能极尽游览之乐的遗憾，引申出深刻的人生哲理和治学态度。其核心观点——“世之奇伟、瑰怪，非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也”，不仅是对游览体验的总结，更是对人生追求、事业成败的精辟论述。文中关于“志”、“力”、“物”三者关系的探讨，以及治学必须“深思而慎取”的观点，至今仍具有强烈的现实指导意义。

在高中语文教材中，本文通常被选入古代散文单元，其教学价值在于：引导学生学习文言知识，培养文言文阅读能力；体会作者将抽象哲理寓于具体叙事写景之中的写作技巧；理解并借鉴作者所阐述的人生道理和治学精神。

二、学情分析

本次课的教学对象为高中学生。他们已具备一定的文言文阅读基础，对常见的文言实词、虚词及特殊句式有初步的掌握。但对于像《游褒禅山记》这类以议论为核心、哲理性较强的散文，学生在理解其深层意蕴、把握作者情感脉络及写作技巧方面仍存在挑战。

学生可能对王安石的政治生涯有初步了解，但如何将其政治背景与文本内涵联系起来，尚需引导。同时，高中生正处于价值观形成的关键时期，对于“志”、“力”、“物”的关系，他们有自己的生活体验，但如何提升到理性认识层面，并与文本产生共鸣，是教学中需要重点突破的。

三、教学目标

根据课程标准及上述分析，确定本课教学目标如下：

1.知识与技能：

*积累并掌握文中重要的文言实词（如“卒”、“道”、“名”、“观”、“险”等）、虚词（如“以”、“其”、“之”等）的意义和用法。

*理解并辨析文中的词类活用（如“名之曰褒禅”的“名”）、特殊句式（如判断句、省略句）。

*学习本文叙议结合、以小见大的写作手法。

2.过程与方法：

*通过反复诵读，疏通文意，把握文章结构和思路。

*通过小组讨论、问题探究等方式，理解作者在游览过程中产生的感悟及其深刻哲理。

*引导学生联系实际，探讨文本的现实意义。

3.情感态度与价值观：

*领会作者“非有志者不能至”的人生感悟，培养勇于探索、坚持不懈的精神。

*理解作者“深思而慎取”的治学态度，培养严谨求实的学风。

*感受古代文人“登山则情满于山，观海则意溢于海”的情怀，提升审美情趣和人文素养。

四、教学重难点

*教学重点：

*理解作者通过游览褒禅山的所见所感而引申出的人生哲理，特别是“志”、“力”、“物”三者之间的关系。

*学习本文将叙事与议论巧妙结合的写作特点。

*教学难点：

*深入理解“世之奇伟、瑰怪，非常之观，常在于险远”的象征意义及其在现实生活中的启示。

*体会作者在看似平淡的叙述中蕴含的复杂情感（如对人生的感慨、对治学的严谨）。

五、教法学法

*教法：

*诵读法：通过范读、齐读、指名读等多种形式，让学生在诵读中感知文本，体会语感，初步理解文意。

*问题探究法：设置富有启发性的问题，引导学生主动思考，深入文本。

*讨论法：组织学生进行小组讨论，合作探究，分享见解，激发思维。

*点拨法：在学生讨论、探究遇到困难时，教师进行适时、适度的点拨引导。

*学法：

*自主学习法：引导学生借助注释、工具书，初步疏通文意，圈点勾画疑难之处。

*合作探究法：鼓励学生在小组内交流讨论，共同解决问题，培养合作精神。

*联系拓展法：引导学生将文本内容与自身生活、社会现实相联系，深化理解，学以致用。

六、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

*方式一（情境导入）：展示华山洞（或类似险峻山川洞穴）的图片或短视频，提问：“同学们，看到这些奇险壮丽的景象，你们有何感想？如果有机会，你是否愿意深入其中一探究竟？”引出古人登山探奇的情怀，进而导入王安石的《游褒禅山记》。

*方式二（作者导入）：简要介绍王安石的生平，特别是其作为改革家的锐意进取精神，提问：“这样一位历史人物，在游览一座小山之后，会生发怎样的感慨呢？”激发学生阅读兴趣。

（二）初读感知，疏通文意（约15分钟）

1.范读：教师范读全文，学生注意字音、节奏和语气。

2.自读：学生结合注释，自由朗读课文，圈点勾画，初步疏通文意，标记疑难字词和句子。

3.释疑：小组内交流疑难，教师巡视指导，对共性问题进行集中讲解。重点解决文中重要实词、虚词的含义及特殊句式。例如：

*“唐浮图慧褒始舍于其址”中