初中化学实验教学设计示范课.docxVIP

一、引言：为何选择“酸碱中和”作为示范

化学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学在化学教育中占据着不可替代的核心地位。它不仅是学生获取化学知识、认识化学规律、形成化学概念的重要途径，更是培养学生科学探究能力、创新精神和实践能力的关键环节。选择“酸碱中和反应”作为实验教学设计的示范课例，因其具有以下典型意义：其一，该反应是初中化学酸碱知识体系中的核心概念，承上启下；其二，实验现象虽不总是剧烈直观，但其蕴含的“量”的关系和“变化”的本质，对学生微观思维的建立至关重要；其三，中和反应在生活中的广泛应用，能有效连接化学与生活，体现学科价值。本示范课旨在通过精心设计的探究活动，引导学生体验科学探究的过程，深化对中和反应本质的理解，并初步形成定量意识和严谨的科学态度。

二、教学目标的确立与解析

教学目标是教学设计的灵魂，它指引着教学活动的方向。本课的教学目标设定如下：

1.知识与技能：学生能够通过实验观察，描述酸碱中和反应的现象；理解中和反应的概念及其微观本质（氢离子与氢氧根离子结合生成水）；初步了解中和反应在实际生活中的应用。同时，进一步熟练药品的取用、溶液的滴加等基本实验操作，提升观察、记录和分析实验现象的能力。

2.过程与方法：通过“提出问题-猜想假设-设计方案-进行实验-收集证据-解释与结论-反思与评价”的探究过程，体验科学探究的一般方法。在合作与交流中，学习倾听与表达，培养分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：通过亲自动手实验，感受化学变化的奇妙，激发学习化学的兴趣。在探究过程中，培养严谨求实的科学态度和合作互助的精神。认识到化学知识在解决实际问题中的应用，体会化学的价值，增强社会责任感。

三、教学重难点的把握

教学重点：中和反应的概念、实质及其探究过程。这是学生理解酸碱之间发生反应的核心，也是后续学习盐的性质、溶液pH调控等知识的基础。通过实验探究，让学生“眼见为实”并深入思考“为何如此”，是突破重点的关键。

教学难点：中和反应的微观实质理解；以及如何引导学生在实验中准确观察现象，并通过现象分析得出结论，特别是对指示剂作用的理解和运用。微观层面是抽象的，需要借助宏观现象和适当的比喻或模型来帮助学生构建认知。

四、教学准备：细节决定成败

“工欲善其事，必先利其器”，充分的教学准备是保证教学顺利进行的前提。

1.仪器与药品：

*教师用：多媒体课件（包含微观动画）、烧杯、玻璃棒、胶头滴管、稀盐酸、氢氧化钠溶液、酚酞试液、石蕊试液、蒸馏水等。

*学生分组用：烧杯（若干）、玻璃棒、胶头滴管、试管架、试管（若干）、稀盐酸（滴瓶）、氢氧化钠溶液（滴瓶）、酚酞试液（滴瓶）、石蕊试液（滴瓶）、蒸馏水（洗瓶）、废液缸、抹布。药品的浓度需精心配制，以确保实验现象明显且安全。

2.教学准备：

*学情分析：了解学生对酸、碱的通性已有初步认识，但对它们之间能否发生反应以及如何反应尚不清楚。学生已具备基本的实验操作技能，但探究性实验经验可能不足。

*预设学生在实验中可能出现的问题：如胶头滴管使用不当导致药品污染或浪费、滴加药品顺序颠倒、观察现象不细致、对指示剂颜色变化的意义理解不清等，并思考相应的引导策略。

五、教学过程：引导探究，启迪思维

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

师：同学们，我们的生活中离不开酸和碱。比如，我们胃酸的主要成分是盐酸，当胃酸过多时，会感到不适，大家知道可以服用什么药物来缓解吗？（引导学生回忆胃药，如氢氧化铝、碳酸氢钠等）为什么这些药物能缓解胃酸过多呢？它们之间可能发生了什么变化？今天，我们就通过实验来探究酸和碱之间究竟会发生怎样的反应。（板书：酸碱中和反应）

设计意图：从学生熟悉的生活现象入手，创设问题情境，激发学生的好奇心和探究欲望，自然导入新课。

（二）探究新知，实验先行（约20分钟）

1.提出问题，作出猜想

师：我们知道，酸具有酸性，碱具有碱性。那么，如果把酸和碱混合在一起，它们之间会发生化学反应吗？（引导学生思考，作出猜想：可能会/可能不会）你的猜想依据是什么？（鼓励学生大胆发言，即使是不成熟的想法）

2.设计方案，讨论可行性

师：化学是一门以实验为基础的科学，我们的猜想需要通过实验来验证。老师这里有稀盐酸（酸性）和氢氧化钠溶液（碱性）。如果我们直接将它们混合，能观察到明显的现象吗？（引导学生思考：二者都是无色溶液，混合后可能无明显现象）

师：那么，我们如何判断它们之间是否发生了反应呢？（引导学生思考可以利用酸碱的性质，如pH变化、或者借助某种物质来指示反应的发生）

师：大家提到了指示剂，实验室常用的指示剂有酚酞和石蕊。它们在酸性和碱性溶液中分别会显示什么颜色呢？（复习旧知）如果我们在氢氧化钠溶液中先滴加几滴酚酞试液，会有什么现象？（溶液变红）再向其中