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2024年小学综合素质评价体系报告

摘要

本报告旨在系统阐述2024年小学综合素质评价体系的核心理念、构成要素、实施路径及发展趋势。通过对当前教育改革背景的分析，结合小学生身心发展特点与教育规律，本报告力求构建一套科学、全面、可行的综合素质评价框架，以期为小学教育工作者、家长及教育管理者提供有益的参考，促进小学生全面而有个性的发展。

一、引言：综合素质评价的时代意义与核心理念

进入21世纪第三个十年，教育的核心目标已从单纯的知识传授转向培养学生的核心素养，即适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。小学阶段作为国民教育体系的基石，其综合素质评价体系的构建与完善，直接关系到立德树人根本任务的落实，关系到学生健全人格的塑造和可持续发展能力的培养。

2024年的小学综合素质评价体系，应秉持“育人为本、全面发展、过程为重、激励为主”的核心理念。它不再是简单的学业成绩叠加，而是对学生在思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、实践能力等多个维度发展状况的整体性、过程性评价。其根本目的在于发现每个学生的闪光点与发展潜能，引导学生认识自我、发展自我，同时为教育教学改进提供数据支持，最终促进教育质量的整体提升。

二、小学综合素质评价体系的发展脉络与当前背景

我国小学综合素质评价的探索由来已久，从早期注重学业成绩的单一评价，逐步走向关注学生多方面发展的综合评价。近年来，随着“双减”政策的深入实施，以及《深化新时代教育评价改革总体方案》等一系列政策文件的出台，对破除“唯分数、唯升学”的评价导向提出了明确要求。2024年的评价体系正是在这样的背景下，进一步深化和完善，更加突出评价的育人功能，强调评价的科学性和人文关怀。

当前，社会对人才的需求日益多元化，传统的评价模式已难以适应时代发展。因此，构建一个能够全面反映学生综合素质、尊重个体差异、激发学习内驱力的评价体系，成为提升基础教育质量、培养创新型人才的关键环节。

三、2024年小学综合素质评价体系的核心构成

（一）思想品德素养

思想品德素养是综合素质的灵魂。评价重点包括：

1.爱国情怀与理想信念：对国家、民族的认同感，对社会主义核心价值观的理解与践行，初步的理想追求。

2.道德品质与行为规范：遵守社会公德、校纪校规，诚实守信，尊敬师长，团结同学，乐于助人，具有责任感。

3.法治意识与公民素养：初步的法律常识，规则意识，参与集体生活和社会公共事务的积极性。

4.劳动观念与习惯：热爱劳动，尊重劳动成果，积极参与力所能及的家务劳动、校园劳动和社会公益劳动。

（二）学业水平素养

学业水平素养是学生学习能力的综合体现，强调学习过程与方法。评价重点包括：

1.学习习惯与态度：课前准备、专注听讲、积极思考、按时完成作业、勤于阅读等良好习惯。

2.学科基础知识与技能：掌握各学科的核心概念、基本技能，能运用所学知识解决简单问题。

3.学习能力与方法：信息获取与处理能力、独立思考与探究能力、合作学习与交流能力、反思与总结能力。

4.学科核心素养：在特定学科学习中形成的关键能力、必备品格和价值观念，如语文的语言建构与运用、数学的逻辑推理与运算等。

（三）身心健康素养

身心健康是学生全面发展的基础。评价重点包括：

1.身体素质：日常体育锻炼习惯，体能指标达标情况，对体育活动的兴趣和技能掌握。

2.心理健康：情绪认知与调控能力，抗挫折能力，积极乐观的心态，良好的自我认知。

3.生活习惯：规律作息，合理膳食，讲究个人卫生，安全防护意识和自救自护能力。

4.人际交往：与同伴、师长的和谐相处能力，沟通表达能力，团队合作精神。

（四）艺术素养

艺术素养是审美情趣和人文素养的重要组成部分。评价重点包括：

1.艺术感知与欣赏能力：对自然美、生活美、艺术美的感受和初步鉴赏能力。

2.艺术表现与创造能力：通过音乐、美术、书法、手工等形式表达自己的情感和创意，参与艺术活动的积极性。

3.审美情趣与爱好：对艺术的兴趣和爱好，形成初步的审美判断。

（五）实践创新素养

实践创新素养是学生适应未来社会发展的关键能力。评价重点包括：

1.动手操作能力：积极参与科学实验、手工制作、劳动实践等活动，具备一定的动手操作技能。

2.问题解决能力：在生活和学习中发现问题、分析问题并尝试运用所学知识和方法解决问题的能力。

3.探究与创新意识：对未知事物的好奇心，乐于探索，敢于尝试新方法、新思路。

4.社会参与和服务：参与社会实践、志愿服务、研学旅行等活动的情况，以及在活动中的表现和收获。

四、评价方式与工具的多元化探索

2024年的小学综合素质评价体系，在评价方式上应力求多元化、过程化和情境化，避免单一的终结性评价。

1.过程性评价与终结性评价相结合：更加注重对学生日常学习和成长