小学英语三年级下册《Module 2 My favourite things Unit 2 Toys》单元教学设计.docxVIP

小学英语三年级下册《Module2MyfavouritethingsUnit2Toys》单元教学设计

一、教学内容分析

do./No务教育英语课程标准（2022年版）》指出，英语课程要发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。本单元“Toys”属于“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题，是三年级学生非常熟悉且感兴趣的话题。从知识技能图谱看，本单元核心是掌握玩具类核心词汇（如ball,doll,bicycle,kite等）及其单复数形式，并能在“Doyoulike…?”“Yes,Ido./No,Idon’t.”的核心句型框架中进行简单交流。这不仅是前一单元关于食物喜好的语言结构复现与迁移，更是后续学习表达拥有（Ihave…）与描述物品的重要基础，在教材中起着承上启下的作用。过程方法上，本课强调在贴近生活的真实情境中，通过听、说、玩、演等实践活动，引导学生体验语言的交际功能，初步培养其运用英语进行简单日常交流的策略与信心。素养价值方面，玩具作为童年共通的文化符号，是渗透情感态度（分享快乐、爱护物品）和跨文化意识（了解常见的中西方玩具）的良好载体。例如，在谈论喜好时，引导学生尊重他人不同的选择，培养包容心态。

????学情诊断方面，三年级学生经过半年的英语学习，已积累了一些简单词汇和句型，对英语学习抱有浓厚兴趣，乐于参与课堂活动，善于模仿。他们具备关于玩具的丰富生活经验和词汇储备（如知道“ball”是球），但将已知概念与英文词汇准确关联、并在新句型中熟练运用存在障碍。可能出现的认知难点包括：名词复数“s”的发音与概念理解；在真实对话中快速组织语言进行应答。教学过程中，我将通过“SharpEyes”看图快速说词、一对一问答接龙等形成性评价活动，动态监测学生的词汇掌握与句型运用情况。基于此，教学调适策略将体现差异化：对于基础较弱的学生，提供带图的单词卡和句型模板作为“脚手架”；对于学有余力的学生，则鼓励其尝试组合更多已学形容词（如big,small,nice）对玩具进行简单描述，实现个性化提升。

二、教学目标

????知识目标方面，学生能够听懂、会说、认读核心玩具词汇如ball,doll,kite等，理解名词复数的基本概念；能在“Doyoulike…?”的问答情境中，准确理解并运用“Yes,Ido.”和“No,Idon’t.”进行喜好表达，构建起关于玩具喜好的基础对话模型。好，谁能试着用这个模型来问问我？

????能力目标聚焦于语言交际能力的发展。学生能够结合实物、图片或动作，在模拟的“玩具店”或“分享会”情境中，与同伴进行关于玩具喜好的简单问答，做到语音语调基本达意，并初步养成倾听他人发言的习惯。来，和你的同桌一起练习一下，一个问，一个答，看哪个小组最有默契。

????情感态度与价值观目标，期望学生在学习与合作中体验英语交流的乐趣，通过“分享我最喜爱的玩具”等活动，激发对生活的热爱，并在小组活动中学会礼貌询问、友好回应，懂得尊重他人的不同喜好。看来大家喜欢的玩具都不一样，这很正常，正是因为这些不同，我们的世界才更精彩，对吗？

????科学思维目标主要指逻辑思维与归类能力的初步渗透。通过“帮玩具找家”（按大小、颜色、玩法分类）等思维活动，引导学生观察、比较不同玩具的特征，并进行简单归类和信息整合，培养其有序思考的意识和能力。大家看看，这些玩具里，哪些是可以在户外玩的？我们能不能给它们分分类？

????评价与元认知目标关注学习过程的反思。引导学生使用简单的评价量表（如“声音洪亮☆”、“回答流利☆”）进行同伴互评，并能在课堂尾声通过“今天我学会了…”的句式，回顾和梳理本课的核心学习内容，逐步培养其自我监控学习成效的意识。

三、教学重点与难点

do./No重点在于核心句型“Doyoulike…?”及其肯定与否定回答“Yes,Ido./No,Idon’t.”的理解与初步运用。确立此为重点，源于课标对初级阶段学生“在具体情境中进行简单交流”的能力要求，此句型是表达个人喜好的基本语言框架，也是本单元乃至本模块语言功能的核心载体。从学业评价角度看，此类日常交际用语是口语考查和情景对话编写的常见高频点，掌握与否直接关系到学生能否运用英语完成一项基本的交际任务。

????教学难点预计为学生对话言的自然、综合运用。具体而言，在脱离教师逐句引导的真实或模拟对话中，学生需从记忆库中快速提取并组合词汇与句型，进行流畅问答，这对三年级学生存在挑战。预设难点成因在于，学生尚处于从机械模仿到意义性输出的过渡期，语言内化不足，易出现思维卡顿或中英文混合的情况。突破方向在于创设层次丰富、支持充足的情境活动，提供大量可替换的词汇支持和句型支架，通过反复、有意义的操练降低焦虑，促进语言自动化。