八年级下册第二单元第五课第一框《坚持依宪治国》教学设计.docxVIP

八年级下册第二单元第五课第一框《坚持依宪治国》教学设计

一、教学内容分析

??本课隶属于初中《道德与法治》八年级下册“法治教育”专册，聚焦于我国宪法这一国家根本法的核心地位与保障实施机制。从《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》出发，本课是落实“法治观念”核心素养的关键载体，对应“了解宪法基本知识，明确宪法的地位与权威，理解依法治国首先是依宪治国”的课程内容要求。在知识图谱上，它上承“我国国家机构”的认知基础，下启“公民基本权利与义务”的逻辑展开，是理解我国社会主义法治体系大厦的基石。其核心概念群包括：宪法的根本法地位、宪法与普通法律的关系（母子法）、宪法监督制度。学科思想方法上，本课需引导学生从文本分析（宪法序言与条文）、关系比较（宪法与其他法律）、案例分析（违宪审查实例）等多个维度进行法治论证，培养其运用法律逻辑分析社会现象的能力。素养价值渗透方面，知识载体背后旨在引导学生树立宪法至上的观念，增强对中国特色社会主义法治道路的政治认同，培育其作为公民的规则意识和公共精神。

??立足学情，八年级学生正处于抽象逻辑思维快速发展阶段，对“规则”、“权威”有初步感知，但易将宪法视为“遥远”和“抽象”的政治文件，对其与日常生活的紧密联系认知不足。常见认知误区可能包括：将“法治”简单等同于“刑法惩治”，难以理解宪法作为“母法”对公民权利的全面保障作用；对“宪法监督”机制感到陌生。教学需提供具象化、生活化的认知脚手架。过程评估设计上，将通过课前的“宪法知多少”小调查、课中的观点辨析与情境判断、课后的结构化反思等形成性评价手段，动态诊断学生认知盲区与思维进展。针对学情差异，教学调适策略包括：为抽象思维较弱的学生提供更多图表化对比（如宪法与其他法律的关系结构图）和贴近生活的案例（如教育权、隐私权保障）；为思维活跃、学有余力的学生设置开放性探究任务，如剖析某一社会热点事件背后的宪法原则，引导其进行深度思辨。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确阐释宪法作为国家根本法的三层核心内涵（内容、效力、程序），清晰说明宪法与普通法律“母子法”关系的具体表现，并能结合实例描述我国宪法监督制度的基本框架与意义，从而构建起关于宪法权威的层次化知识结构。

??能力目标：学生能够运用比较分析法，在具体情境中辨析宪法规定与普通法律规定的效力层级；能够基于宪法文本或原则，对简单的社会现象或言论进行初步的合宪性判断，并运用法治术语有条理地陈述理由，发展信息处理与推理论证能力。

??情感态度与价值观目标：通过感受宪法对国家生活和公民权利的全面保障，学生能发自内心地认同宪法权威，初步树立宪法至上的观念；在讨论“如何维护宪法权威”时，能自然流露出尊崇宪法、维护宪法的责任感与使命感。

??学科思维目标：重点发展学生的系统思维与辩证思维。通过构建“宪法法律法规”的效力体系模型，培养其从整体与部分关系理解法律体系的系统思维；通过探讨“宪法权威与权力制约”、“最高效力与全民守法”等议题，引导其形成全面、联系的辩证视角。

??评价与元认知目标：学生能够依据“观点明确、论据充分、表述清晰”的简易量规，对同伴关于宪法事例的分析进行初步评价；并能在课堂小结时，反思自己对于“宪法是根本法”这一结论的论证过程与证据来源，提升批判性审视信息的意识。

三、教学重点与难点

??教学重点：深入理解并论证“宪法是国家的根本法”。此重点的确立，源于课标将其定位为法治教育的“大概念”，是统领整个法治专册学习的灵魂。从中考评价导向看，此知识点是高频核心考点，且常以材料分析、观点辨析等形式出现，旨在考查学生对宪法权威的深层理解而非机械记忆，是区分知识掌握程度与法治思维能力的关键。

??教学难点：理解“宪法监督制度”的运行及其重要性。难点成因在于：首先，该制度涉及国家权力机关（全国人大及其常委会）的抽象职权，与学生日常生活经验距离较远，认知跨度大；其次，其运行机制（如审查、解释）具有程序性和专业性，学生易感晦涩；最后，学生常见误区是认为“宪法高高在上，违反与否与我无关”，难以建立制度保障与个人权利间的联系。突破方向在于将抽象制度具象化为具体的监督案例（如备案审查案例），并通过“如果宪法没有被很好遵守，会怎样”的逆向设问，引发其深度思考。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：制作交互式多媒体课件，内含《中华人民共和国宪法》目录结构图、宪法与普通法律制定修改程序对比动画、典型案例图文材料（如“孙志刚案”与收容遣送制度废止）、宪法宣誓制度视频片段。

1.2学习任务单：设计分层探究任务单，包括基础信息填写、对比分析表格及拓展思考题。

2.学生准备

2.1预习任务：通读教材本框内容；尝试在身边（家庭、学校）或新闻中寻找一件能体现“规则”重要性的事例。

2.2物品准备：携带《道德与法治》八