小学“双减”背景下《学会学习，终身受益》主题班会教学设计.docxVIP

小学“双减”背景下《学会学习，终身受益》主题班会教学设计

一、教学内容分析

（一）课程标准解读

本教学设计以《小学课程标准》为依据，聚焦核心素养培育，确立学生在学习过程中的主体地位，从“三维”视角构建教学逻辑：

知识与技能维度：核心概念为“学会学习”，关键技能涵盖自主学习、合作学习、探究学习等。通过思维导图等工具帮助学生构建知识网络，掌握学习的基本方法与策略，实现知识向生活实践的迁移应用。

过程与方法维度：渗透批判性思维、创造性思维及问题解决能力等学科思想方法，通过小组讨论、角色扮演、案例分析等具象化学习活动，推动学生综合能力发展。

情感·态度·价值观与核心素养维度：以情境创设、情感共鸣为路径，培育学生终身学习意识，激发学习兴趣，引导学生树立正确学习观念，形成积极向上的学习态度。

（二）学情分析

学情分析作为教学设计的现实根基，全面覆盖学生认知与发展特征：

知识储备：具备基础学习经验，对学习有初步认知，但学习方法单一，自主学习能力薄弱。

生活经验：日常积累的生活经验与学习的关联性不足，缺乏将生活场景转化为学习资源的意识。

技能水平：阅读、写作、口语表达等基础学习技能有待系统提升。

认知特点：好奇心强烈、乐于探索，但注意力持续时间较短，易受外界干扰。

兴趣倾向：对学习存在一定兴趣，但兴趣点分散，缺乏持续性与针对性。

学习困难：主要面临学习方法不当、内在学习动力不足、“双减”后仍存在隐性学习压力等问题。

二、教学目标

知识目标：识记学习方法、学习策略等核心概念，理解其在不同学习情境中的应用逻辑；能清晰描述学习过程关键步骤，阐释学习理论基本原理，并在新情境中运用相关知识解决实际学习问题（如区分不同学习方法的适用场景、说明学习策略的调整路径）。

能力目标：掌握独立完成学习任务的核心技能，包括学习计划制定、学习时间管理、信息检索与资料整理等；培养批判性思维，能从多元视角评估信息与证据的可靠性；通过小组合作完成复杂探究任务，提升知识综合运用与问题解决能力。

情感态度与价值观目标：通过研读科学家事迹，体悟坚持不懈的科学精神；在学习过程中养成严谨求实的态度（如实记录学习过程与结果）；能将课堂所学与日常生活结合，主动践行社会责任（如运用学习方法优化生活实践、提出合理改进建议）。

科学思维目标：学会构建物理模型等具象化工具解释学习现象；通过评估结论依据，发展实证探究思维；运用设计思维流程，针对学习中的实际问题提出创新性解决方案。

科学评价目标：提升自我评价与元认知能力，能复盘学习效率并明确改进方向；掌握评价量规的使用方法，能对同伴学习成果给出具体、建设性反馈；学会多渠道交叉验证信息可信度，强化批判性思维。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

构建“学会学习”的完整认知体系，核心是理解学习策略的适配性选择与实操应用。

掌握自主学习的基础方法，包括时间管理、任务分解、自我监控等关键技能。

培育终身学习意识，明确学习的持续性特征及其与个人成长、社会发展的内在关联。

（二）教学难点

核心难点：理解学习策略的个性化适配逻辑，学生易因对自身学习特征认知不足、缺乏实操经验，难以精准选择适合自己的学习策略。

突破路径：设计分层实践活动（案例分析、小组共创、个性化方案设计），提供针对性指导；通过“实践反思调整”的闭环训练，帮助学生将理论转化为实操能力。

四、教学准备

（一）教学资源

多媒体课件：包含学习策略解析、典型案例、可视化图示等内容。

可视化教具：知识框架图表、学习策略对比模型等。

音视频资料：与学习主题相关的科普视频、人物访谈片段等。

任务文档：学习任务单（明确目标、步骤、评价标准）、评价量规表、预习指引资料。

（二）学生准备

完成指定教材与预习资料的研读。

准备画笔、笔记本、计算器等辅助学习工具。

（三）教学环境

座位采用小组式排列，便于合作学习与交流。

黑板分区域设计，预留知识框架、核心问题、成果展示等板块。

五、教学过程

（一）导入环节（5分钟）

情境创设：呈现“课堂积极参与与课后学习兴趣衰减”的对比场景，提问：“为什么我们在课堂上能保持活跃，课后却容易失去学习热情？”引发学生共鸣与思考。

认知冲突：提出挑战性任务：“如何让学习摆脱枯燥，成为我们愿意主动坚持的有趣活动？”引导学生发现现有学习经验的局限性。

问题提出：明确班会主题：“今天我们聚焦《学会学习，终身受益》，核心目标不是单纯掌握知识，而是学会‘如何学习’，让未来面对任何新知识都能从容应对。请大家思考：你心中理想的学习是什么样子的？”

学习路线图：清晰告知学习流程：“首先通过案例感知学习策略的多样性；接着讨论并尝试应用适合自己的策略；最后反思优化学习过程。期间我们会回顾已学的时间管理、任务分解等方法，为新知识学习奠定基础。”

旧知回顾：简要梳理关键旧知：“之前我们接触过的‘合理分配时间’‘把大