小学数学加减运算说课课件 .pptxVIP

2026/01/08小学数学加减运算说课课件汇报人：XX

CONTENTS目录01教材分析02学情分析03教学目标04教学重难点

CONTENTS目录05教学方法与策略06教学过程设计07板书设计与教学反思

教材分析01

教材地位与作用承上启下的关键衔接承接20以内数的认识基础，如通过数小棒活动衔接1-5的认识，为后续11-20各数的读写奠定逻辑基础。加减运算的入门基石是学生首次系统接触加减法，例如“6+3=9”的实物操作，培养符号意识，为100以内加减法计算积累直接经验。数学思维培养的载体通过分与合、情境列式等内容，培养学生数感、符号意识和初步逻辑思维，为解决复杂数学问题提供思维工具。

内容编排特点知识结构螺旋上升先通过数小棒、拨计数器认识6-10各数建立数感，再学习加减法，如用点子图演示6+3合起来的过程，逐步深化认知。情境设计贴近生活创设分水果、搭积木等场景，如妈妈买了7个苹果，小明吃了2个，还剩几个，让学生在熟悉情境中理解加减法意义。练习梯度合理设置基础题如8-5=□，变式题如□+2=9，拓展题如用3、6、9写两道加法算式，逐步提升学生解题能力。遵循认知规律分阶段按难易程度分三段：先整十数加减整十数口算，再两位数加一位数和整十数口算（先不进位后进位），符合学生认知发展顺序。

学情分析02

学生认知特点具象思维主导学生理解数字时依赖实物，如用苹果、积木等具体物品建立数量概念，脱离实物易混淆数字大小或运算关系。数感发展不均衡部分学生能快速点数5以内物品，但计算6+3时仍需掰手指逐一计数，难以直接心算，数与量的对应存在困难。符号理解存在障碍对“+”“-”符号的抽象含义理解不足，如看到“3-2”会困惑“为什么要拿走2个”，需结合生活情境建立符号与操作的联系。注意力易分散低年级学生集中注意力的时间较短，学习过程中易被无关刺激干扰，需通过游戏化、互动式教学维持学习兴趣。

学习基础情况1-5数的认知基础学生已掌握1-5的数数、认读及大小比较，能通过小棒摆出数字，如用3根小棒表示“3”，会进行5以内简单加减口算。10以内数量感知经验生活中接触过6-10数量物品，如识别一盒6支彩笔、8块饼干等，但未系统建立数与量的对应关系，缺乏符号化认知。简单加减运算经验会用“分与合”计算5以内加减法，如知道“4可以分成1和3”，能解决“2个苹果加1个苹果”等实物情境中的简单问题。

教学目标03

知识与技能目标掌握加减法基本概念与运算法则理解加法合并与减法去掉的核心意义，能准确运用+-符号书写算式，掌握相同数位对齐、满十进一、退一当十的计算规则。提升100以内加减法计算能力能熟练进行两位数加减一位数（含进位、退位）及两位数加减整十数的口算与笔算，计算正确率达到90%以上，每分钟完成8-10道基础题。运用加减法解决实际问题能分析购物找零、物品分配、数量比较等生活场景中的数量关系，列出加减算式并求解，如班级有48本书，借出12本后又购入20本，剩余多少本。规范数字与算式的书写格式正确认读和书写0-100的数字，掌握竖式计算的规范格式（相同数位对齐、从个位算起、标记进位/借位符号），减少数字颠倒、符号遗漏等书写错误。

过程与方法目标01通过实物操作理解数概念让学生用6-10根小棒摆出不同图形，如用6根摆小船，在拼摆中感知数的组成与数量关系。02借助情境图学习加减法出示“草地上5只小鸡，又跑来2只”的情境图，引导学生观察、表述画面，列出5+2=7的算式并说明理由。03通过小组合作探究计算方法开展“小组摆小棒”活动，学生合作摆出6-10根小棒并编加法故事，学会倾听他人想法，感受互助学习的快乐。04利用游戏化练习巩固运算技能设计“数字配对”“摘苹果”等游戏，如学生两人一组，一人出示数字7，另一人找出3张卡片使总和为10，增强数感和计算能力。

情感态度与价值观目标激发数学学习兴趣通过分糖果摘苹果等游戏化教学活动，让学生在操作与竞赛中体验数学乐趣，主动参与课堂互动，如用6-10根小棒拼图形编加法故事。培养合作交流意识开展小组摆小棒、购物情境模拟等合作任务，引导学生倾听他人想法、分享解题思路，如小组共同完成用3、6、9写加法算式的挑战。树立数学应用信心创设超市购物、家庭水果计数等生活化场景，让学生运用加减法解决实际问题，成功完成任务后给予鼓励贴纸，增强学习成就感。养成严谨学习习惯通过规范书写数字、检查计算结果等训练，培养学生认真审题、细心运算的习惯，如要求在田字格中正确书写8并标注起笔收笔位置。

教学重难点04

教学重点加减法基本概念与符号理解掌握加法合并与减法去掉的核心意义，正确认读+-=符号，理解被减数-减数=差的算式结构，通过3+2=5和7-4=3等基础算式建立符号与数量关系的对应认知。100以内加减法计算