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小学数学教学评一致性教学设计模版

引言

在小学数学教学中，确保教学目标、教学活动与评价方式三者的内在一致性，是提升教学质量、促进学生深度学习与核心素养发展的关键。“教学评一致性”并非一个全新的概念，但其在当前强调核心素养导向的教育背景下，被赋予了更深刻的内涵和更重要的实践意义。它要求教师在教学设计之初，即对“期望学生学到什么”（学习目标）、“如何知道学生学到了什么”（评价任务）以及“如何帮助学生学到”（教学活动）进行系统规划与整体思考，从而使三者形成一个有机统一的整体，共同指向学生学习的真实发生与目标的有效达成。本模版旨在为小学数学教师提供一个清晰、可操作的框架，引导教师在日常教学设计中自觉践行教学评一致性的理念，提升教学设计的科学性与有效性。

小学数学教学评一致性教学设计模版

一、基本信息

*课题名称：（例如：小数的初步认识）

*授课年级：（例如：三年级下册）

*课时安排：（例如：1课时）

*教材版本：（例如：人教版）

*授课教师：

二、学习目标

（基于课程标准、教材内容及学生实际，明确本课学生应达成的具体、可观测、可评价的学习结果。建议从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度或核心素养的视角进行阐述，并使用行为动词。）

1.知识与技能目标：

*（例如：结合具体情境，学生能初步理解小数的意义，会正确认读一位小数。）

*（例如：学生能比较一位小数的大小，并能解决简单的实际问题。）

2.过程与方法目标：

*（例如：通过观察、比较、操作等数学活动，学生经历小数意义的探索过程，发展数感。）

*（例如：在解决问题的过程中，学生能运用小数的知识进行简单的推理和交流。）

3.情感态度与价值观目标：

*（例如：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。）

*（例如：在合作交流中，体验学习的乐趣，培养合作意识。）

三、评价任务设计

（设计与学习目标相对应的评价任务，明确如何判断学生是否达成了学习目标。评价任务应具有可操作性，并能提供学生学习情况的具体证据。）

学习目标序号

评价任务(如何知道学生学会了)

评价方式/工具(观察、提问、练习、作品、小测等)

评价标准(学生表现达到什么程度算合格)

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1.1

能举例说明生活中的一位小数，并正确读出教师提供的几个一位小数。

课堂提问、口头汇报

能准确举出2-3个生活实例，并正确认读80%以上的给定小数。

1.2

完成关于一位小数大小比较的练习题3-5道，并能口头说明比较方法。

书面练习、口头提问

练习题正确率达到80%以上，能清晰、有条理地说明比较的理由。

2.1

参与“用米尺测量物体长度并记录”的小组活动，尝试用小数表示测量结果。

课堂观察、小组活动记录

能积极参与活动，尝试用小数记录，记录结果基本合理（误差在允许范围内）。

2.2

解决一个与购物相关的小数简单实际问题（如：买两样东西一共多少钱）。

情境问题解决、板演或书面作答

能正确理解题意，运用小数加法解决问题，步骤清晰，结果正确。

3.1

课堂参与度，是否主动分享生活中的小数例子。

课堂观察

能主动举手发言，或在小组内积极交流。

四、教学过程设计

（根据学习目标和评价任务，设计具体的教学环节和活动。教学活动应服务于学习目标的达成，并为评价任务的完成提供支持。）

（一）课前准备

*教师准备：多媒体课件、米尺、练习纸、生活中的小数实例图片（如商品价格标签）。

*学生准备：预习教材相关内容，收集生活中见到的小数。

（二）课堂教学流程

环节

主要教学活动(教师做什么，学生做什么)

设计意图

时间分配

评价任务嵌入点(如何在此环节获取学生学习证据)

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