2026年高考语文备考：教材小说六大情节模式全解.pptxVIP

2026届一轮复习

——教材小说六大情节模式全解

CONTENTS目录01六大母题速览02教材衔接深读030405结构节奏与叙事技巧命题角度与答题模板冲刺策略与考场锦囊

六大母题速览01

高考小说核心情节模式与教材对应手册情节模式核心特征主要作用教材典例1.成长—启蒙模式展现主人公在经历一系列事件后，心智、性格或价值观从幼稚、蒙昧走向成熟、觉醒的过程。-塑造圆形人物，展现人物弧光。

-探讨个人与时代的关系，深化主题。

-引发读者共鸣，思考自身成长。《百合花》（茹志鹃）：小通讯员的牺牲与“我”、新媳妇的情感变化，共同完成了战火中的精神成长与启蒙。

《哦，香雪》（铁凝）：香雪用鸡蛋换铅笔盒的旅程，象征了农村青年对现代文明的向往与自我意识的觉醒。

高考小说核心情节模式与教材对应手册情节模式核心特征主要作用教材典例2.返乡—疏离模式离乡者（通常是知识分子）回到故乡，却发现自己与故乡的人情、观念产生巨大隔阂，最终选择再次离去。-展现传统与现代、理想与现实的冲突。

-塑造“零余者”或“孤独者”形象。

-深化文化批判与思想启蒙的主题。《祝福》（鲁迅）：“我”与鲁镇（故乡）在思想上格格不入，面对祥林嫂的悲剧无能为力，深刻揭示了启蒙者与麻木环境间的疏离感。

高考小说核心情节模式与教材对应手册情节模式核心特征主要作用教材典例3.抗争—悲剧模式主人公在强大的外部压力（社会、命运、强权）下奋起反抗，但往往以失败或毁灭告终。-塑造悲剧英雄，彰显人格力量。

-揭露社会矛盾，批判现实黑暗。

-产生震撼人心的悲剧审美效果。《林教头风雪山神庙》（施耐庵）：林冲从隐忍到复仇的转变，是“官逼民反”的典型抗争。

《装在套子里的人》（契诃夫）：别里科夫用“套子”对抗外界，其死亡本身就是对压抑社会的控诉。

高考小说核心情节模式与教材对应手册情节模式核心特征主要作用教材典例4.救赎—忏悔模式主人公为弥补过去的罪错或完成内心的道德任务而行动，最终获得精神的解脱与新生。-深入挖掘复杂的人性。

-探讨道德、良知与宽恕等命题。

-使人物形象更加丰满，故事更具深度。《大卫·科波菲尔》（节选）（狄更斯）：米考伯先生最终挺身而出揭露恶行，完成了从懦弱到正义的转变，实现了道德救赎。

高考小说核心情节模式与教材对应手册情节模式核心特征主要作用教材典例5.探寻—顿悟模式主人公为寻找某物、某答案或某种意义而踏上旅程，并在结尾获得对人生或世界的深刻领悟。-设置悬念，推动情节发展。

-赋予故事象征性和哲理性。

-通过“顿悟”瞬间，揭示小说深层主题。《老人与海》（海明威）：桑地亚哥出海捕鱼是对自身价值的探寻，“人可以被毁灭，但不可以被打败”是其获得的终极顿悟。

高考小说核心情节模式与教材对应手册情节模式核心特征主要作用教材典例6.循环—重复模式通过相似的情节、场景、话语或人物命运的重复出现，构成一种循环叙事结构。-强化主题，渲染特定氛围。

-暗示人物命运的无法逃脱或历史的循环。

-使小说结构严谨，富有韵律感。《祝福》（鲁迅）：祥林嫂反复讲述“阿毛的故事”，强化了其悲剧性，也揭示了周围人的冷漠如何形成一种毁灭性的循环。

《老人与海》（海明威）：老人多次梦见狮子，象征其不屈精神的循环往复与永恒。

六大情节模式全景图

六大情节模式全景图核心解读：成长-启蒙：人物心智从幼稚走向成熟。返乡-疏离：离乡者与故乡产生精神隔膜。抗争-悲剧：个人反抗强大外力，结局悲壮。救赎-忏悔：弥补过往罪错，实现道德升华。探寻-顿悟：追寻目标，最终获得深刻领悟。循环-重复：相似情节重复，强化主题与命运感。

模式识别三步提问法第一步：核心动作首先询问主人公的核心动作，是追寻、反抗、回归还是忏悔。这一步骤能帮助快速定位小说情节的基本走向，为后续分析奠定基础。第二步：情节动力接着分析情节动力，判断是来自内心成长还是外部压迫。这有助于理解情节发展的内在逻辑，区分不同情节模式的关键因素。第三步：结局属性最后判断结局属性，是升华式、开放式还是悲剧式。通过这三步提问，考生可以在五秒内快速判型，提升解题效率。

教材衔接深读02

成长启蒙模式拆解定义与实例成长启蒙模式是指人物在经历一系列事件后实现心理或认知的成长。以《百合花》为例，通讯员从羞涩到牺牲，‘我’从生气到崇敬；《哦，香雪》中香雪从渴望到觉醒，展现了人物的成长曲线。命题热点在高考中，成长启蒙模式的命题热点通常是人物的前后变化。考生需要关注人物心理或行为的转变，这是该模式的核心考点，也是答题的关键。

返乡疏离模式透视模式概述返乡疏离模式描述了离乡者回到故乡后，因文化或心理差异而产生的隔膜，最终选择再次离去。这种模式反映了传统与现代之间的冲突。《祝福》分析以《祝福》为例，‘我’与鲁镇的三次对话场景——寒暄、追问、沉默，分别对应希望、尴尬、无力的心