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化学高中《原电池》优质公开课教学设计

一、教学内容分析

（一）课程标准解读

本节课围绕高中化学核心知识《原电池》展开，紧扣化学学科核心素养培养要求，聚焦“化学反应与能量转化”的核心主题。课程标准对本内容的要求如下：

知识与技能维度：掌握原电池的定义、构成要件、工作原理及电极反应式书写；理解电极电势、原电池电动势的本质内涵；能运用能斯特方程进行定量计算，具备设计简单原电池装置、分析电极反应及能量转化过程的实践能力。

过程与方法维度：采用“实验探究模型建构定量分析应用拓展”的探究式学习路径，通过对照实验、数据处理、小组论证等活动，培养学生的科学探究能力与逻辑推理能力。

核心素养维度：通过原电池原理与实际应用的关联，渗透“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学态度与社会责任”四大化学核心素养，引导学生认识化学技术在能源领域的重要价值，树立可持续发展理念。

（二）学情分析

已有基础：学生已掌握氧化还原反应的本质（电子转移）、电解质溶液的导电原理等基础知识，具备基础的实验操作技能和数据记录分析能力。

认知特点：高中生抽象思维处于快速发展阶段，但对微观层面的电子转移过程、电势差驱动能量转化的机制理解存在障碍，更倾向于通过直观实验现象和具象模型构建认知。

生活关联：学生在生活中接触过干电池、锂电池等产品，对“电池产生电能”有直观认知，但缺乏对其内部反应机理的深入思考。

学习难点预判：对电极反应式的规范化书写、能斯特方程中浓度/温度对电极电势的影响、原电池设计的逻辑闭环等内容易产生混淆。

针对以上学情，教学设计需强化“宏观现象微观本质符号表征”的三重关联，通过具象化模型、阶梯式习题、生活化情境降低抽象概念的理解难度。

二、教学目标

知识与技能目标

识记原电池的定义、核心构成要素（两个电极、电解质溶液、闭合回路），能准确描述原电池的工作流程。

理解电极反应（氧化反应、还原反应）的本质，能规范书写典型原电池（如锌铜原电池）的电极反应式和总反应式。

掌握电极电势的定义及能斯特方程（298K时：\ce{E=E^\circ+\frac{0.0592}{n}lg\frac{[氧化态]}{[还原态]}}）的应用，能进行简单的电极电势与原电池电动势（\ce{E_{cell}=E_{正}?E_{负}}）计算。

能依据原电池原理，设计简单的原电池装置并验证其工作性能。

过程与方法目标

通过对照实验探究原电池的构成条件，培养实验设计、现象观察与数据归纳能力。

借助原电池物理模型构建，掌握“宏观现象微观分析符号表达”的科学思维方法。

通过小组合作设计创新原电池方案，提升团队协作与问题解决能力。

情感态度与价值观目标

通过了解原电池技术的发展历程与应用前景，体会科学探究的严谨性与创新性，激发对化学学科的探究兴趣。

认识电池技术在能源危机缓解、环境保护中的重要作用，树立绿色化学理念与社会责任意识。

科学思维与评价目标

能运用模型认知方法解释原电池的工作原理，通过证据推理验证电极反应的合理性。

能制定实验评价标准，对自身及同伴的实验操作、方案设计进行客观评价与反思改进。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

原电池的核心构成要素与工作原理（电子转移、离子迁移、能量转化）。

电极反应式的规范化书写与原电池总反应式的推导。

能斯特方程的基本应用与原电池电动势的计算。

基于原电池原理的简单装置设计。

（二）教学难点

微观层面电子转移与离子迁移的协同机制理解。

能斯特方程中浓度、温度等因素对电极电势的定量影响分析。

复杂情境下原电池装置的（如环保型、高效型原电池）。

电极反应式书写中特殊条件（如电解质环境、沉淀生成）的处理。

四、教学准备

类别

具体内容

教学资源

多媒体课件（含原电池工作原理动画、能斯特方程推导过程、典型应用案例）

实验器材

锌片、铜片、石墨电极、1mol/L\ce{CuSO4}溶液、1mol/L\ce{ZnSO4}溶液、饱和\ce{KCl}盐桥、电流表（0.1mA）、烧杯、导线、砂纸

辅助材料

实验操作指导手册、知识清单、分层练习卷、原电池设计评价量规

学习用具

计算器、绘图工具、实验记录本

教学环境

分组实验教室（4人一组），黑板划分“知识框架区”“实验记录区”“重点公式区”

五、教学过程

（一）导入环节（5分钟）

情境创设：展示生活中常见的能源装置（干电池、锂电池、燃料电池汽车）图片，播放“新型储能电池助力新能源发电”短视频，提出核心问题：“这些装置如何将化学能转化为电能？其内部发生了怎样的化学反应？”

实验激趣：演示“铜锌稀硫酸原电池”实验（如图1），引导学生观察电流表指针偏转、电极表面气泡产生等现象，引发认知冲突：“为何两种金属插入电解质溶液并连接导线后会产生电流？”

旧知链接：回顾氧化还原反应的电子转