词形转换：构建词汇网络，赋能精准表达——中考英语一轮词法专项精讲.docxVIP

词形转换：构建词汇网络，赋能精准表达——中考英语一轮词法专项精讲

一、教学内容分析

???????本讲内容隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》语言知识范畴下的“词汇知识”与“语用知识”要求。课程标准不仅要求学生在具体语境中理解词汇的基本含义、引申义及搭配，更强调通过构词法知识（如前缀、后缀、词性转换）扩大词汇量，并能在不同的语境中，为达成特定交际目的，准确、恰当地选择和运用不同词性的词汇。词形转换能力是连接词汇记忆与语言产出的关键枢纽，它直接关系到学生在完成句子、语篇填空及书面表达中语言的准确性与丰富性。从过程方法看，本课旨在引导学生从零散、机械的记忆，转向基于规则（构词法）和语义网络的结构化学习，培养学生观察、归纳、演绎和迁移的词汇学习策略。其素养价值在于，通过探究词汇构成的内在逻辑，提升学生的语言意识（元语言意识），锤炼其逻辑思维与系统化思维能力，为最终实现有效、得体的跨文化沟通奠定坚实的词汇基础。

???????学情研判方面，进入中考一轮复习的九年级学生，已积累了一定量的基础词汇，并对名词、动词、形容词、副词等主要词性的功能有初步感知。然而，普遍存在的障碍在于：首先，词汇记忆呈现“碎片化”，未能建立词族观念，导致“记一忘三”，效率低下；其次，对构词法的认知停留在零散的例词层面，未能内化为可迁移的规则系统；最后，在具体语境（尤其是句子和语篇层面）中，缺乏根据语法功能和语义逻辑精准选用正确词形的意识与能力，这是导致语法填空和写作失分的关键。因此，本节课的教学调适应聚焦于“规则建构”与“情境应用”的双线并进。我将通过设计多层次的前测任务，快速诊断学生在不同词性转换上的薄弱点；在探究过程中，通过提供可视化工具（如词族思维导图）和分层任务单，为不同起点的学生搭建“脚手架”。对于基础薄弱学生，重点在于识别和模仿；对于学有余力者，则引导其总结规律并创造性地应用于新语境，实现从“学会”到“会学”的跃迁。

二、教学目标

???????知识层面，学生将能系统梳理并理解初中阶段高频词汇（约5080个核心词）通过添加前缀、后缀或内部变化（如carecarefulcarefullycareless

）所产生的名词、动词、形容词、副词间的派生关系，并能准确书写其转换后的正确形式。避免孤立记忆，而是构建以核心词根为中心的“词汇网络”。

???????能力层面，学生将能在单句及微型语篇的语境中，根据语法结构（如主语、宾语、表语、定语、状语位置）和语义连贯的需要，准确判断并选用目标词汇的正确词性及形式，完成句子改写、语法填空及初级水平的遣词造句，实现从“识记形式”到“应用功能”的跨越。

???????情感态度与价值观层面，通过揭示英语构词法的逻辑性与规律性，引导学生克服对词汇记忆的畏难情绪，体验发现语言规律的内在乐趣，初步形成对语言系统的审美感知，并在此过程中培养严谨、细致的学习态度。

???????科学思维层面，本节课重点发展学生的归纳与演绎思维。学生将通过观察大量实例，归纳出常见名词后缀（如tion,ment,ness

）、形容词后缀（如ful,less,able,ive

）、副词后缀（ly

）等的基本规则；并能运用这些规则，对陌生但符合规律的词汇进行合理的词形转换推理，实现知识的正向迁移。

???????评价与元认知层面，引导学生建立“语境判断→词性分析→规则匹配→形式确定→整体检查”的解题自查流程。通过同伴互评典型错误和设计个人易错词清单，培养学生监控自身学习过程、反思和优化学习策略的能力。

三、教学重点与难点

???????教学重点是构词法基本规则的理解与初步应用。其确立依据源于课标对“运用构词法知识扩大词汇量”的明确要求，以及中考在单项选择、词汇运用、完成句子等题型中对词形转换的高频考查。此重点如同词汇学习的“骨架”，掌握了构词规则，学生便能以核心词为基点，成倍扩展有效词汇，实现高效复习，并为阅读理解中推测生词含义奠定基础。它直接关联语言能力这一核心素养的根基。

???????教学难点是在真实、完整的语境中，综合运用语法知识与语义逻辑，精准判定并产出所需词形。难点成因在于：首先，语境判断本身需要扎实的句法分析能力；其次，部分词缀存在一词多义（如ing

可表现在分词、动名词或形容词）或拼写变化（如true→truly,possible→possibly

）；最后，学生需克服母语负迁移影响（如误用“Heworkscareful.”）。预设突破方向是通过设计由浅入深的语境链（从单句到句群），强化“先看位置，再定词性，后想形式”的分析步骤，并对比分析典型错误，深化理解。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（内含“词汇医生”情境动画、高频词根词缀归纳图表、分层训练题）；互动白板或黑板，预设分区（