基于核心素养的初中科学单元整体教学设计与实践——以《压强》为例（浙教版八年级上册）.docxVIP

基于核心素养的初中科学单元整体教学设计与实践——以《压强》为例（浙教版八年级上册）

一、教学内容分析

??本节教学内容选自浙教版《科学》八年级上册第三章“压力与压强”，是继“力”、“运动和力”之后对力作用效果的具体化和深化探究，也是后续学习液体压强、大气压强乃至高中力学中应力概念的基石。从《义务教育科学课程标准（2022年版）》审视，本节内容紧密关联“物质的运动与相互作用”核心概念，要求学生通过探究，形成“压强”这一物理观念，理解其科学本质是描述压力作用效果的强弱。在知识技能图谱上，学生需从生活现象中抽象出压强概念，掌握其定义式及单位，并能够应用公式进行简单计算和解释相关现象，认知层级要求从“了解”压力作用效果的影响因素，到“理解”压强的内涵，最终“应用”于实际问题分析，思维链条清晰，逻辑递进明显。在过程方法路径上，课标强调“科学探究”和“建构模型”的思想方法，这要求教学设计将“探究压力作用效果的影响因素”作为核心活动，引导学生体验“提出问题猜想与假设设计实验进行实验分析论证得出结论”的完整探究流程，并运用“比值定义法”建构压强概念模型，实现从感性经验到理性认知的飞跃。在素养价值渗透上，探究活动本身是培养“科学探究”素养的绝佳载体；概念建构过程有助于发展“科学思维”，特别是模型建构与推理论证能力；而对增大或减小压强方法的讨论，则能引导学生关注科学技术与社会生活（STSE）的联系，培养运用科学知识解决实际问题的意识和能力，体现科学课程的育人价值。

??从学情视角研判，八年级学生已具备力的概念、力的作用效果及二力平衡等前置知识，对“压力”有初步的生活感知，但常将“压力”等同于“重力”，存在前概念干扰。其思维正从具体运算阶段向形式运算阶段过渡，乐于动手实验，但设计控制变量实验的能力和数据分析的严谨性有待提升。针对学生多样化的学习基础，教学需采取差异化策略：对于抽象思维较弱的学生，提供更丰富的感性材料（如海绵凹陷对比图、多种实验器材选择）搭建阶梯；对于思维活跃的学生，则鼓励其自主设计实验方案并尝试解释更复杂的生活现象。课堂中将通过“前测问题”（如：同样重的书包，宽背带和细背带，哪个背着更舒服？为什么？）快速诊断前概念，并通过巡视观察小组实验操作、倾听讨论发言、分析随堂练习反馈等方式，动态把握学情，及时调整讲解的深度与节奏，为不同认知风格和水平的学生提供适时、适量的“脚手架”支持。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确阐述压强是表示压力作用效果的物理量，理解其定义（单位面积上所受的压力），熟记公式p=F/S及国际单位帕斯卡（Pa），并能运用公式进行简单的定量计算；能辨析压力与压强的区别与联系，并利用该原理解释和分析生活中增大或减小压强的相关实例，如刀锋、履带、滑雪板等。

??能力目标：学生能够基于生活经验提出“压力作用效果与哪些因素有关”的猜想，并尝试运用控制变量法独立或合作设计简单的探究实验方案；能规范操作实验器材（如小桌、海绵、砝码等），客观记录实验现象与数据，并从实验证据中归纳出初步结论；初步具备将实际问题抽象为物理模型并运用压强知识进行推理、解释的初步能力。

??情感态度与价值观目标：在小组合作探究中，学生能主动参与、积极交流，尊重同伴的见解，共同面对实验中的挑战与不确定性，体验科学探究的乐趣与严谨；通过对生活与生产中压强应用的讨论，认识到科学知识源于生活又服务于社会的价值，激发持续探索自然界奥秘的内在动机。

??科学思维目标：重点发展学生的模型建构思维与科学推理能力。通过从诸多具体现象中抽取出“压力”和“受力面积”两个关键因素，并运用比值定义法建构“压强”概念模型，体会物理概念建立的过程；在分析具体问题时，能自觉运用“压力大小”和“受力面积大小”两个维度进行综合推理，形成分析压力作用效果问题的稳定思维路径。

??评价与元认知目标：引导学生利用教师提供的实验设计评价量表，对自身或他组的设计方案进行初步评判与优化；在课堂小结环节，鼓励学生回顾学习过程，反思“我是如何从现象一步步建立起压强概念的？”、“在解决问题时，我最容易忽略哪个因素？”，从而提升对自身学习策略的监控与调整意识。

三、教学重点与难点

??教学重点是压强概念的建立及其公式的应用。压强概念是本章乃至整个力学模块的核心概念之一，其建构过程蕴含着科学的思维方法（比值定义法），是学生理解后续一系列压强知识（液体、大气、流体压强）的逻辑起点。从学业评价角度看，压强的概念理解与公式应用是各类学业水平测试中的高频和核心考点，不仅考查知识本身，更常作为载体考查学生的科学探究能力和综合分析能力。因此，将教学重心置于引导学生亲身经历概念的建构过程，并熟练、准确地运用公式解决基础问题，是确保后续学习顺畅和达成核心素养目标的关键。

??教学难点主要体现在两个方面：一是对压强概念物理意义