让语文课堂因为有“梦”而鲜活 鲜活 课堂.pdfVIP

让语文课堂因为有〃梦〃而鲜活鲜活课堂

新一轮根底教育课程改革的春风又绿校内，教育第一位的

问题是“使孩子拥有一个华的园地、邀游的天堂、成才的乐园」

作为语文老师，我们理应让语文课堂因为有“梦”而鲜活起来，我们

理应让学生在有“梦”的语文课堂中华成长。

一、创设情境。给学生“梦”的源头活水

教一年级语文《小小的船》时，课前我在黑板上布置了一幅蓝天

月夜图。上课伊始，伴着温柔的音乐，我声情并茂地起先了描述：“这

弯弯的月儿多像一条小船啊!你们听着琴声，身体随着音乐轻轻地摇

摆，还可以闭上眼睛……你是不是似乎飞上了蓝天，坐在月亮上了？”

小挚友们脸上写满了兴奋：“我的腿似乎变长了J“我似乎身子变轻

了，我飞上月亮了!”“我乘着月亮船在银河里穿梭J……一个个沉溺

在无限美妙的遐想中，忘情地描述着，激烈地诵读着。梦着小挚友的

“梦”，我也兴奋着。预设的情境沟通了我老（师）、文本与学生的心

灵。它使文本展示出了无限丰富的意义，它诱发和促使儿童产生了

“梦”，并从中获得满意、自由、愉悦、释放、享受。

结合教材，依据学情，老帅创设有效情境，给学生“梦”的源头

活水，可以催化学生“梦”的生成，协助他们找寻到自己心跳与文本

心跳的合拍点，产生移情效应。当他们进入情境时，物我同一，激情

飞扬、神思畅达，他们内心的潮汐起先涌动了：小蝌蚪最终找到妈妈

了吗一一喜爱的角色让他们关注；蝙蝠怎么能在漆黑的深夜自由飞行

呢一一与既有经历的冲突让他们新奇进而探究；多变的云子，难忘

的泼水节，台湾的蝴蝶谷一一诗情画意让他们心驰神往：军需处长与

云中山一起化作了一座晶莹的丰碑一一宏大的人格让他们的灵魂得

到洗涤……枯燥的文字材料被学生激活为生动的场景、形象的画面、

动态的世界，他们神游其内，飞向蓝天，潜入大海，越过崇山峻岭,

穿过历史的长河。他们置身情境，剧烈地感受着无形之“力”的作用,

不由自主地关注、憧憬、投入。心灵在体验、思想在碰撞、精神在对

话，有了会心的微笑、感动的泪水，充分激活了原本凝固的语言，而

其主体意识就在一个个“梦”中逐步形成，逐步深化。

二、观赏想象，还学生“梦”的独特感受

儿童是天生的梦想家、诗人，儿童的世界是异想天开的世界,对

生活、对文字，他们有着完全迥异十成人的视角，我们莫非能套用成

人惯常的评价标准、思维模式吗？

观赏每一个学生的梦，就是珍惜学生童年自然的、丰富的想象世

界和精神需求。我们要像对待荷叶上的露珠一样，当心翼翼地呵护学

生稚嫩的心灵，敬重每一个学生自由而多样的思索方式以及由此而

来的独特享受，允许他们用各种独特的方式解读语文，用各种不同的

语言诠释发觉，让不同的人学习不同的语文。

观赏每一个孩子的梦，老师必需拥有一双“儿童的眼睛:用儿

童的眼睛视察，老师就会获得与学生心灵的沟通：用儿童的眼睛视察,

就会重拾久违的纯真、善，就会接纳“老鼠猫交挚友”的离奇、

怪诞，就会微笑着面对这些自然才智的闪光；就会认同