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小学课外阅读指导课程纲要

一、课程名称

小学课外阅读指导

二、课程性质与定位

本课程是面向小学阶段学生开设的，以培养学生阅读兴趣、习惯和能力为核心目标的综合性实践课程。它并非语文课程的简单延伸或补充，而是独立于学科课程之外，旨在通过系统性、个性化的阅读引导，拓宽学生视野，涵养人文素养，提升思维品质，为学生终身学习与发展奠定坚实基础。本课程强调学生的主体地位，注重阅读体验的愉悦性与探究性，致力于将阅读内化为学生的一种生活方式。

三、课程总目标

通过本课程的实施，期望学生在小学阶段达成以下目标：

1.激发阅读兴趣：让学生乐于阅读，享受阅读带来的乐趣，将阅读视为一种积极的休闲方式和精神需求。

2.培养阅读习惯：引导学生养成每日阅读、勤于思考、乐于分享的良好习惯，初步形成有计划的阅读意识。

3.掌握基本阅读方法：指导学生学习并运用浏览、略读、精读等多种阅读方法，能根据不同的阅读目的和文本类型选择恰当的策略。

4.提升阅读理解能力：能读懂不同体裁、不同题材的儿童文学作品及科普读物，理解主要内容，体会思想感情，初步领悟表达方法。

5.丰富精神世界：通过广泛阅读，积累语言素材，汲取人类文明优秀成果，发展想象力和审美能力，树立积极向上的人生价值观。

四、分学段课程目标

（一）低年级（1-2年级）

1.兴趣与习惯：喜欢听故事、读故事，对图画书产生浓厚兴趣；初步养成每天阅读的习惯，能在家长或老师的引导下坚持阅读简短读物。

2.阅读方法：学习借助拼音认读生字，读懂浅显的图画书和注音读物；学习边读边思考，尝试猜测故事情节发展。

3.理解与表达：能看懂图画书的主要情节，并用简单的语言复述故事大意或说出自己喜欢的部分；积累常见的词语和简单的句子。

4.阅读量：在教师和家长指导下，每学期阅读一定数量的图画书及浅近的拼音读物。

（二）中年级（3-4年级）

1.兴趣与习惯：对不同题材的读物表现出较广泛的兴趣，能主动寻找自己感兴趣的书籍；养成课前预习、课后拓展阅读的习惯，能独立安排一定的阅读时间。

2.阅读方法：学习默读，做到不出声、不指读；学习初步的精读方法，如边读边圈点勾画，学习提取主要信息；尝试运用工具书解决阅读中的部分疑问。

3.理解与表达：能把握故事的主要内容，体会人物的情感变化；学习简单的阅读笔记方法，如摘抄好词佳句、写简短读后感或批注；能参与班级读书分享活动，清晰表达自己的阅读感受。

4.阅读量：逐步增加阅读量，每学期阅读一定数量的儿童小说、科普读物、历史故事等，并开始接触中国古典名著的少儿版。

（三）高年级（5-6年级）

1.兴趣与习惯：形成相对稳定的阅读兴趣和偏好，能有目的地选择不同类型的书籍进行阅读；具备较强的自主阅读能力，能制定简单的个人阅读计划并执行。

2.阅读方法：熟练运用精读、略读、浏览等多种阅读方法；学习分析文章的结构和表达特点；能根据阅读目的，快速查找和筛选信息；深入思考，敢于质疑，对文本形成自己的初步见解。

3.理解与表达：能较深刻地理解作品的主题思想和人物形象；掌握多种读书笔记形式，如写读后感、书评、制作阅读卡片或思维导图；能组织或参与读书讨论会，有理有据地表达自己的观点，并能听取和尊重他人的不同意见。

4.阅读量：广泛阅读各类优秀作品，包括经典文学名著（少儿版或节选）、科普作品、历史文化读物、传记等，每学期阅读量有显著提升。

五、课程内容与实施建议

（一）阅读内容选择指导

1.经典性与时代性结合：引导学生阅读经过时间检验的经典作品，感受人类文明的精华；同时关注反映当代社会生活和科技发展的优秀读物，保持与时代的连接。

2.多样性与适宜性统一：提供文学类（童话、寓言、诗歌、散文、小说等）、科普类、历史类、艺术类、生活类等多种体裁的读物供学生选择。读物的难度、主题应符合学生的年龄特点和认知水平，避免盲目拔高或过于浅显。

3.趣味性与教育性兼顾：优先选择情节生动、语言优美、富有想象力的作品，让学生在愉悦的阅读中受到潜移默化的教育，培养积极的情感态度和价值观。

4.个性化与共读性并重：鼓励学生根据自己的兴趣爱好选择个人阅读书目，同时组织班级、年级共读一些具有普遍意义和讨论价值的核心书目，营造共同的阅读体验和话语空间。

（二）阅读方法指导

1.选书指导：教授学生如何根据封面、目录、推荐语、作者简介等信息初步判断一本书是否适合自己；如何利用图书馆、书店、网络等渠道寻找书籍；如何制定个人阅读计划。

2.基础阅读技能：

*低年级：重点指导借助拼音阅读，认识常用标点符号，学习朗读（读准字音、读通句子、读出感情）。

*中年级：强化默读训练，学习圈点勾画生字词、优美句段；指导学生学习查字典、词典等工具书。

*高年级：指导学生学习概括主要内容