九年级物理《变阻器》探究式教学设计——基于核心素养与差异化学习的视角.docxVIP

九年级物理《变阻器》探究式教学设计——基于核心素养与差异化学习的视角

一、教学内容分析

??本节内容在《义务教育物理课程标准（2022年版）》中隶属于“运动和相互作用”主题下的“电磁能”部分。课标要求通过实验，了解滑动变阻器的工作原理，并会正确使用它改变电路中的电流和电压。从知识图谱看，本节课是“电阻”概念的深化与应用，是构建“电流与电压、电阻关系”欧姆定律的核心实验基础，更是后续学习“欧姆定律应用”、“测量小灯泡电阻”等电学实验的枢纽，在整个电学模块中起着承上启下的关键作用。其蕴含的学科思想方法极为典型：通过“结构原理应用”的探究路径，将抽象的控制变量思想（通过改变电阻丝长度来改变电阻）物化为具体的仪器操作，是培养学生科学探究能力（如设计实验、进行实验）和科学思维（如模型建构、科学推理）的绝佳载体。其育人价值在于引导学生理解科学技术如何通过巧妙设计服务于生活，培养严谨、规范的科学态度和敢于动手实践、勇于探索创新的精神。

??学情研判显示，学生已掌握电阻的概念及其影响因素，具备连接简单串联电路的能力，但对“如何连续、可控地改变电阻”这一需求及其实现方案缺乏认知。主要障碍可能在于：一是对滑动变阻器的内部构造与外部接线柱功能间的映射关系感到抽象，易混淆；二是在实际操作中，对“滑片移动方向与阻值变化、电流变化”的逻辑判断易出错。针对此，教学中将采用“拆解观察模拟动画动手实操”相结合的策略，通过可视化手段将抽象结构具体化。预设通过小组合作搭建电路的任务作为前测，动态评估学生对电路基础技能的掌握情况。对于理解较快的学生，将引导其探究变阻器的多种接法及其对电路的控制效果；对于动手能力或理解稍弱的学生，则提供分步图解指导卡和教师针对性辅导，确保所有学生都能在“做中学”中获得成功的体验。

二、教学目标

??知识目标：学生能准确描述滑动变阻器的基本构造，阐明其通过改变接入电路中电阻丝的长度来改变电阻的工作原理；能根据电路图或实物图，正确判断滑动变阻器接入电路的电阻部分及其阻值变化情况，并能规范绘制包含滑动变阻器的电路图。

??能力目标：学生能独立或合作完成用滑动变阻器控制小灯泡亮度的探究实验，熟练掌握“一上一下”的接线规则和实验操作规范；能依据实验现象和数据，分析、归纳滑动变阻器对电路中电流的调控规律，并清晰表达自己的探究过程和结论。

??情感态度与价值观目标：在探究滑动变阻器精巧结构的过程中，学生能感受物理学中的设计智慧，激发对工程技术的好奇心；在小组实验中，能主动协作、有序分工，养成安全、严谨的实验习惯和尊重事实的科学态度。

??科学思维目标：通过从实际需求（控制电流）到解决方案（变阻器）的逆向推理，以及从结构分析到功能推演的正向建模，发展学生的模型建构与科学推理能力。例如，引导思考：“如果想要连续改变电阻，我们学过的哪个影响因素最容易实现？”

??评价与元认知目标：引导学生利用“接线自查清单”和实验现象（如灯泡亮度变化是否平滑）对自身的实验操作进行过程性评价；在课堂小结时，能反思“我如何从混乱的接线中找到规律的”，提炼出“结构决定功能”的认知策略。

三、教学重点与难点

??教学重点：滑动变阻器的工作原理及其正确使用方法（接线规则与阻值变化判断）。确立依据在于，从学科大概念“系统与模型”看，理解滑动变阻器作为“可变电阻”这一电路模型，是分析复杂动态电路的基础；从学业评价看，它是电学实验操作和电路分析类试题的必考核心，直接关系到学生后续电学学习的深度与广度。

??教学难点：准确分析滑动变阻器接入电路的有效电阻部分及其随滑片移动的变化情况。预设依据源于学情分析：这一过程需要学生将三维实物结构、电路符号、抽象原理与动态操作在头脑中进行多重表征转换，认知跨度大。常见错误包括混淆上下接线柱的选择、误判滑片移动方向与阻值变化的关系。突破方向在于利用实物剖视图、动态模拟软件搭建思维脚手架，并通过“手眼脑”协同的反复实操来强化理解。比如可以问大家：“当滑片向右滑，接入的电阻丝是变长了还是变短了？我们用手比划一下路径看看。”

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（含滑动变阻器结构剖视动画、使用模拟软件）、实物投影仪。

1.2实验器材（分组，4人一组）：滑动变阻器（附结构示意图标签）、小灯泡及灯座、干电池组（或学生电源）、开关、导线若干、实验记录单。

1.3支持性材料：分层学习任务单（含基础任务与挑战任务）、接线方法微课视频二维码卡片、学生自我评价量表。

2.学生准备

2.1知识准备：复习影响电阻大小的因素，特别是长度因素；预习本节教材，初步了解滑动变阻器的外形和符号。

2.2物品准备：物理笔记本、笔。

3.环境布置

3.1座位安排：实验小组式就坐，便于合作探究。

3.2板书记划：预留核心