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医学护理成人《血液透析健康宣教》教学设计

一、教学内容分析

1.课程标准解读

本教学设计依据医学护理领域健康宣教相关课程标准，聚焦血液透析知识的科普与实践应用，旨在提升学习者（患者及家属）对血液透析的认知深度与自我管理能力。在知识与技能维度，核心内容涵盖血液透析的核心原理、临床适应症、绝对/相对禁忌症、标准化治疗流程、并发症防控等关键模块，核心技能包括自我监测实操、透析设备基础认知、透析后康复护理等，通过构建结构化知识网络，实现从“认知”到“应用”的层级提升。

过程与方法维度，坚持以学习者为中心，采用案例研讨、小组协作、情景模拟等互动式教学方法，强化知识应用与问题解决能力培养。情感·态度·价值观与核心素养维度，着重培育学习者的健康责任意识、科学就医观念及终身自我管理理念，全面提升其医学健康素养。

学业质量要求方面，严格对标“知识掌握度”与“能力达成度”双重标准，明确学习者需扎实掌握血液透析基础理论，熟练运用自我监测与护理技能，具备良好的沟通协作能力及问题应对素养，确保教学目标的阶梯式实现。

2.学情分析

本教学设计的适用对象为血液透析患者及家属，其学情特征如下：

（1）知识储备：对血液透析基本概念有初步认知，但在治疗流程细节、并发症发生机制、透析参数意义等专业内容上存在认知盲区；

（2）实践经验：患者具备血液透析治疗的直接体验，但在透析后护理规范、异常情况识别、自我管理实操等方面存在实践困惑；

（3）技能水平：对透析设备的基础功能有初步了解，但缺乏系统的操作认知与应急处理能力；

（4）认知特点：学习者在年龄结构、文化程度、心理状态等方面存在显著个体差异，认知接受能力参差不齐；

（5）学习需求：对疾病治疗相关的实用知识兴趣浓厚，但对抽象理论知识的学习积极性不足；

（6）学习难点：对透析并发症的病理机制、电解质平衡调控、个性化自我管理方案制定等内容存在理解障碍。

针对上述学情，制定以下教学对策：

（1）采用“理论+实操”结合模式，通过案例解析、视频演示等具象化手段，强化专业知识的通俗化讲解；

（2）引入同伴分享机制，邀请有经验的学习者分享康复管理经验，增强知识的实践指导性；

（3）设计分层次技能训练任务，从基础认知到实操演练逐步递进，提升技能掌握熟练度；

（4）实施差异化教学策略，通过分组教学、个性化答疑等方式，适配不同学习者的认知需求；

（5）融合多元化教学手段，结合动画、实景视频、模型演示等，激发学习兴趣；

（6）针对重点难点内容，设置专项答疑与强化训练模块，帮助学习者突破认知障碍。

二、教学目标

1.知识目标

构建系统的血液透析认知体系，识记核心术语（如透析膜、透析液、电解质平衡等）；理解血液透析的生理机制（半透膜弥散、对流原理）、肾脏功能衰竭的病理影响及透析治疗的选择逻辑；掌握血液透析的适应症、禁忌症、标准化治疗流程；能够精准识别常见并发症（感染、出血、电解质紊乱等），明确其发生原因、临床特征及预防处理原则；实现从“识记”到“理解”再到“应用”的认知进阶，能够通过案例分析解决实际问题。

2.能力目标

具备透析相关基础操作技能（如透析设备日常观察、血压血糖监测、透析后穿刺部位护理等）；能够运用所学知识分析患者个体情况，对透析方案的合理性进行初步评估；发展批判性思维与问题解决能力，在模拟场景中处理常见透析相关问题；通过小组协作完成健康管理方案设计，提升团队协作与沟通表达能力；形成规范的自我管理能力，能够制定个性化的饮食、运动、用药管理计划。

3.情感态度与价值观目标

培育对自身及他人健康的责任意识，建立科学面对疾病的积极心态；通过了解血液透析治疗的长期性与复杂性，增强医患沟通的主动性与配合度；树立终身健康管理理念，重视透析后的康复护理与生活方式调整；培养同理心，理解其他患者的治疗经历与心理状态，构建互助支持的健康氛围。

4.科学思维目标

形成基于病理生理机制的逻辑推理能力，能够分析透析过程中各环节（如透析膜选择、透析液配比）对治疗效果的影响；学会运用实证思维，通过监测数据（如电解质水平、体重变化）评估透析效果；具备模型构建能力，能够将血液透析的核心流程抽象为简化模型，用于解释治疗原理与预测可能出现的问题。

5.科学评价目标

掌握自我评估方法，能够对照教学目标，评估自身在知识掌握、技能应用等方面的进展；学会运用评价标准对自我管理行为（如饮食控制、用药依从性）进行反思与调整；在小组学习中，能够客观开展同伴评价，接收并运用反馈意见优化学习效果；形成持续改进的学习意识，根据评价结果制定个性化的后续学习计划。

三、教学重点、难点

1.教学重点

（1）血液透析的核心原理（半透膜的选择透过性、弥散与对流机制）及临床应用逻辑；

（2）血液透析的适应症、禁忌症判定标准及临床应用场景；

（3）标准化治疗流程（术前准备、透析操作、