淮阴地区韩信文化校本课程开发研究.docxVIP

淮阴地区韩信文化校本课程开发研究

进行韩信文化校本课程开发，首先要调查、了解、分析它的资源构成情况，其中包括物质形态的建筑文化遗存，精神意识的文章典籍留存，以及民间传说等非物质文化遗产和影视戏曲音乐等媒体存在几大方面。但是首先最为重要的要领悟其内涵以及把握它作为校本课程开发的特征。

一、淮阴地区韩信文化的内涵

淮阴地区作为韩信青少年时期成长的沃土，有着极其丰富的历史文化遗存。分析其精神内涵有利于我们更好地对学生着手进行校本课程开发。

1.人生的不懈努力

2.个性的优良美德

韩信高尚的人格魅力，体现在他胸怀大志、忍辱负重、恩重情深、镇定自若等方面，这些个性的优良美德，是当代青少年面对挫折时所缺乏的、交往中缺少的。韩信的仗剑从军、厚葬其母、临死畅言无不显示志向迥异；怒绝亭长、漂母饭信、胯下受辱，《史记》中连续记叙的三件事情，映照了韩信一生；破赵、下燕、灭齐、伐魏、垓下之围等，显示韩信人生的功绩，其指挥若定、善抓战机、果断出击令人钦佩；武涉劝说、蒯通陈言、陈余谋反、褫夺兵权、钟室蒙冤等凸显其性格。这些就是学生应该把握的韩信文化内涵的本质。

3.后世的积极解读

淮阴地区韩信文化面对争议，求同存异，将是非进行了合理的定位。这样后世做出的积极解读，也是我们淮阴地区韩信文化独有的内涵。例如楚州区已有的韩信纪念遗迹，以及淮阴区码头镇对韩信文化的大力开发，倡导韩侯故里、漂母家乡、千年古县等爱心淮阴为主题的文化标牌，兴建东方母爱文化主题公园等。市区钵池山公园的韩公堤，淮阴区杨庄桂塘村感恩母爱主题画廊，丰富的形式内容有效突出了我们时代韩信文化的价值。

4.励志与爱心张扬

对历史传承的无尽探索，造就了当今时代蓬勃繁荣的精神文化。淮阴地区韩信文化张扬其励志与爱心的主旋律，党和政府积极建设适宜人居、富裕安康的社会。韩信的困苦少年时代与如今的幸福美好生活形成鲜明对比，他的立志成才同我们报效家乡催人奋进，他的情义恩重同打造爱心淮阴相得益彰。淮阴地区韩信文化的内涵借助“励志”和“爱心”得到落实。

二、本地校本课程开发的特征

解读了淮阴地区韩信文化的内涵，是为了更好地进行校本课程开发，以此教育我们的学生继承美好传统。那么作为淮阴地区韩信文化校本课程开发又将有哪些特征呢？

1.寓教于乐，表现在一个“趣”字上

“兴趣是最好的老师”，淮阴本地区学生对社会上出现的众多韩信文化现象，绝对不可能熟视无睹，既然引起关注，那教师的及时引导就相当重要。围绕这个“趣”字来做文章，采取寓教于乐的方式，利用学生喜闻乐见的形式，是淮阴地区韩信文化校本课程开发的主要特征。例如，经典名作阅读，对《史记·淮阴侯列传》的探究，可以使得我们学生对家乡名人趣味大增，热情高涨；实地探访韩侯故里，游览韩信主题公园，感观直觉结合理性思考，让学生觉得妙趣横生；相关韩信的影视剧欣赏，使学生在轻松愉悦中潜移默化受教育。

2.手脑并用，体现于一个“活”字上

在进行淮阴地区韩信文化校本课程开发过程中，学生能够手脑并用，活学活用，采用丰富多彩的活动形式调动各种感官参与。例如，阅读之后的抄录，整理出自己感兴趣的有关韩信文化的内容；各式韩信文化的旅游活动，耳闻目睹，亲自拍摄与记录切身感悟；韩信有争议问题的讨论交流，激发起阅读的深入与思维火花的绽放；韩信传说故事讲演，象棋博弈与风筝放飞，学校教育走出书斋，走进大自然。“活”字当头，对学生的多元智力开发，真正实现素质教育的均衡发展，充分发掘地方文化资源的价值。

4.能力内化，见诸一个“行”字上

各种各样的活动，形形色色的知识，必须内化为人们的能力，这样就见诸一个字“行”上。着手淮阴地区韩信文化校本课程开发，首先需要教师的行动和示范，最终真正达到学生的自觉行为。例如我们开始的活动是在征得学生自愿的基础之上，许多都是由学生组织他们自费的。特别是各项韩信文化自助旅游行动，还有大量与韩信有关的书籍的购买和阅读，因为只有学生的自主行动，才可能实现综合能力的内化与提高，在做中学，在学时做，学与做的有效结合是校本课程开发达到既定目标的重要途径。

三、校本课程开发的资源构成

对淮阴地区韩信文化的资源构成进行分析整理，我们发现其中包括物质形态的建筑文化遗存，精神意识的文章典籍留存，以及民间传说等非物质文化遗产和影视戏曲音乐等媒体存在四大方面。

（一）建筑文化

淮阴地区韩信文化的物质形态建筑文化遗存，目前主要分布在淮阴区（包括码头镇和主城区王营镇），楚州区主城区，清浦区等。这些建筑文化，作为校本课程开发的首要物质存在，必须引起我们足够重视，合理开发利用便是最好的保护。淮阴区景观：在淮阴区码头镇与韩信有关的建筑遗存包括淮阴故城遗址、韩信故里遗址、韩信故里景区、漂母纪念苑等。淮阴主城区王营镇，又建设了荷花公园象棋广场和富豪花园韩信广场等主题园林，以此纪念韩信。楚州区主城区景观：淮阴市碑、名人亭、汉韩