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中小学教师继续教育培训课程开发方案

一、指导思想与基本原则

（一）指导思想

以国家教育方针政策为指引，立足新时代基础教育改革发展的实际需求，聚焦中小学教师专业核心素养的提升。坚持立德树人根本任务，以促进教师专业成长和教育教学能力提升为核心，以解决教育教学实践中的实际问题为导向，构建科学、系统、实用的教师继续教育培训课程体系，为建设高素质专业化创新型教师队伍提供有力支撑。

（二）基本原则

1.需求导向原则：紧密结合中小学教育教学改革发展要求、学校发展规划以及教师个人专业发展需求，精准定位培训内容，确保培训的针对性和实效性。

2.成人学习原则：遵循成人学习的认知规律和特点，注重培训内容的实用性、前瞻性和可操作性，鼓励教师主动参与、经验分享与反思实践。

3.实践导向原则：强调理论与实践相结合，突出案例教学、情境模拟、行动研究等方式，引导教师将所学应用于教育教学实践，解决实际问题。

4.与时俱进原则：密切关注教育理论前沿动态、教育技术发展趋势以及社会对人才培养提出的新要求，及时更新培训内容与方式，保持课程的时代性和先进性。

5.系统优化原则：从教师专业发展的整体视角出发，统筹规划课程结构与内容，注重各模块之间的内在联系与衔接，形成层次分明、覆盖全面、特色鲜明的课程体系，并根据实施效果持续优化。

二、课程开发目标

（一）总体目标

开发一套能够有效提升中小学教师思想政治素质、师德修养、教育教学理念、学科专业知识、教育教学能力和教育科研能力的继续教育培训课程，助力教师适应新时代教育改革发展的要求，成为学生健康成长的引路人。

（二）具体目标

1.构建科学课程体系：形成以师德师风建设为核心，以教育教学能力提升为重点，涵盖多个维度和层次的模块化课程体系。

2.开发优质课程内容：针对不同发展阶段、不同学科教师的需求，开发一批内容精炼、形式多样、质量优良的培训课程资源。

3.创新培训模式方法：探索线上线下混合式、参与式、体验式等多种培训模式，推广案例教学、工作坊、行动学习等有效培训方法。

4.完善课程保障机制：建立健全课程开发、实施、评估与更新的长效机制，确保培训课程的持续改进和质量提升。

三、培训对象与需求分析

（一）培训对象

本方案所指培训对象为全国普通中小学（含幼儿园）在职教师，包括各学科教师、班主任、德育干部、学校管理干部等。根据教师专业发展阶段和岗位需求，可细分为新入职教师、青年骨干教师、学科带头人、校级领导等不同群体。

（二）需求分析方法

1.文献研究法：梳理国家及地方关于教师专业发展的政策文件、研究报告，把握教师培训的宏观方向与要求。

2.问卷调查法：面向不同区域、不同类型学校的教师进行大规模问卷调查，了解教师对培训内容、方式、时长、师资等方面的共性需求与个性差异。

3.访谈法：选取部分优秀教师、骨干教师、教研组长、学校管理者及教育行政部门负责人进行深度访谈，深入了解其对培训课程的期望与建议。

4.观察法：深入中小学课堂教学一线，观察教师教学行为，分析其在教育教学中存在的困惑与挑战，为课程内容设计提供实践依据。

5.数据分析法：结合教师年度考核、教学成果、学生反馈等相关数据，分析教师专业发展的薄弱环节，精准定位培训需求。

四、课程体系构建

（一）培训内容模块

根据教师专业发展的核心要素和中小学教育教学的实际需求，课程体系拟分为以下核心模块：

1.师德修养与职业素养模块

*新时代教师职业道德规范与行为准则解读

*教师人文素养与职业幸福感提升

*师生沟通的艺术与伦理

*教育法律法规与政策解读

2.教育理论与教育政策模块

*当代教育思想与理论前沿动态

*基础教育课程改革深化与发展趋势

*学生核心素养培育的理论与实践

*教育评价改革的理念与方法

3.学科专业知识与教学能力模块

*学科课程标准深度解读与教材分析

*学科核心概念与关键能力的教学策略

*基于核心素养的教学设计与实施

*课堂教学诊断与优化

*差异化教学与学习指导

*作业设计与学业评价

4.教育技术应用模块

*信息技术与学科教学深度融合的策略

*智慧教育平台与资源的有效利用

*多媒体课件设计与制作进阶

*人工智能初步及其教育应用

5.教育科研能力模块

*教师行动研究的方法与实践

*教学案例的撰写与反思

*微型课题的选题与研究实施

*教育教学成果的总结与提炼

6.学生发展与教育指导模块

*学生心理健康教育与辅导

*学习困难学生的识别与帮扶

*班级管理与班集体建设

*家校协同育人的有效途径

（二）培训层次

根据教师教龄、职称及专业发展阶段，课程体系可设置以下层