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正比例教学公开课教案设计

一、教材分析

“正比例”是小学数学高年级阶段的重要内容，它揭示了两个相关联的量之间的一种基本数量关系，是后续学习反比例、函数等知识的重要基础。本节课的学习，旨在引导学生通过具体情境感知变量之间的相依关系，理解正比例的意义，掌握正比例的判断方法，并能初步运用所学知识解决简单的实际问题。教材通常会从学生熟悉的生活实例入手，如购物、行程等，引导学生观察、比较、归纳，从而抽象出正比例的概念。这部分内容的学习，不仅有助于学生深化对数量关系的理解，更能培养其抽象思维能力和初步的函数思想。

二、学情分析

本节课的教学对象为小学高年级学生。在此之前，他们已经学习了比和比例的基础知识，对两个量之间的倍数关系有了一定的认识。同时，他们也具备了一定的观察、比较、分析和归纳能力，能够在教师的引导下进行自主探究和合作学习。然而，正比例概念较为抽象，涉及“变量”、“常量”等初步的函数概念，学生理解起来可能存在一定困难。他们容易将正比例与之前学习的“比”混淆，也难以准确把握“比值一定”这一核心特征。因此，教学中需要创设丰富的现实情境，提供充足的感性材料，引导学生经历从具体到抽象的认知过程。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生通过具体实例认识成正比例的量，理解正比例的意义。

2.能根据正比例的意义判断两种相关联的量是否成正比例关系。

3.初步了解正比例关系的图像是一条直线，并能借助图像解决简单问题。

（二）过程与方法

1.通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，引导学生经历正比例意义的探究过程。

2.培养学生的观察能力、抽象概括能力和初步的逻辑思维能力。

3.渗透数形结合、函数等数学思想方法，发展学生的数学素养。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

2.在探究活动中体验成功的喜悦，培养合作交流意识。

3.培养学生严谨求实的科学态度和勇于探索的精神。

四、教学重难点

教学重点：理解正比例的意义，掌握判断两种相关联的量是否成正比例的方法。

教学难点：理解“两种相关联的量”、“比值一定”等关键词语的含义，准确判断两种量是否成正比例。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT）、实物投影、相关情境图、表格。

学生准备：练习本、直尺、铅笔。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：

师：同学们，在我们的生活中，存在着许多相互关联的量。比如，我们买同一种练习本，买的本数越多，付的钱就越多；跑步时，跑得时间越长，跑的路程可能就越远。这些量之间有什么变化规律呢？今天，我们就一起来研究一种特殊的数量关系。（板书课题：正比例）

2.初步感知：

课件出示情境一：汽车行驶的路程和时间。

（表格形式呈现：时间/时1,2,3,4,...；路程/千米60,120,180,240,...）

师：请同学们观察这个表格，表中有哪两种量？它们是怎样变化的？你能发现什么规律？

（引导学生观察：时间增加，路程也增加；路程与时间的比值（速度）是一定的。）

（二）探究新知，形成概念

1.自主探究，合作交流：

课件出示情境二：购买苹果的数量和总价。

（表格形式呈现：数量/千克1,2,3,4,5...；总价/元8,16,24,32,40...）

师：请同学们独立思考以下问题，并在小组内交流：

（1）表中有哪两种量？它们是相关联的量吗？为什么？

（2）这两种量是怎样变化的？

（3）相对应的总价和数量的比分别是多少？比值是多少？这个比值表示什么？

（4）你能用一个式子来表示这种关系吗？

学生活动，教师巡视指导，参与小组讨论。

2.汇报展示，归纳特征：

各小组代表汇报探究结果，教师引导学生逐一分析：

*相关联的量：数量和总价是两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化。

*变化方向：数量增加，总价也随着增加；数量减少，总价也随着减少。（同向变化）

*比值一定：总价÷数量=单价（一定）。

*关系式：总价/数量=单价（一定）。

3.抽象概括，形成定义：

师：像上面这样，两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的比值一定，这两种量就叫做成正比例的量，它们的关系叫做正比例关系。

（教师板书正比例的意义，重点强调关键词：两种相关联的量、一种量变化另一种量也随着变化、比值一定。）

4.字母表达，深化理解：

师：如果用字母x和y表示两种相关联的量，用k表示它们的比值（一定），正比例关系可以用怎样的式子表示？

引导学生得出：y/x=k(一定)或y=kx(k一定)

师：这里的k表示什么？它必须满足什么条件？

5.回顾辨析，巩固概念：