阅读指导课《鲁宾逊漂流记》教学设计.docxVIP

引言

《鲁滨逊漂流记》作为18世纪英国文学的经典之作，其以细腻的笔触、引人入胜的情节以及对人类生存意志与精神世界的深刻探索，历经数百年而不衰。本教学设计旨在通过一堂深度阅读指导课，引导学生不仅沉浸于鲁滨逊的荒岛奇遇，更能从中汲取关于生存智慧、人性思考与价值取向的养分，培养其独立阅读能力、批判性思维及文学鉴赏素养。本课设计注重学生的主体参与和体验，力求在教师的有效引导下，实现文本与读者、历史与当下的深度对话。

一、教学目标

（一）知识与能力

1.引导学生梳理小说的主要情节脉络，把握鲁滨逊在荒岛生存的关键阶段与事件，理解其叙事结构。

2.初步掌握分析小说人物形象的基本方法，能够结合具体情节分析鲁滨逊的性格特征及其复杂性。

3.学习从环境描写、心理描写等角度品味作品语言，理解其对塑造人物、推动情节、揭示主题的作用。

（二）过程与方法

1.通过问题引导、小组讨论、合作探究等方式，激发学生主动思考，鼓励个性化解读。

2.运用文献研读法，引导学生关注文本细节，培养信息筛选与整合能力。

3.通过情境创设与想象，引导学生体验鲁滨逊的处境与心境，深化对主题的理解。

（三）情感态度与价值观

1.感受鲁滨逊在逆境中展现出的坚韧不拔、积极乐观、勇于创造的精神品质，思考其对现代生活的启示意义。

2.引导学生辩证看待鲁滨逊的殖民思想与个人主义倾向，培养批判性思维和正确的文化观。

3.体会人类在面对自然挑战时的智慧与勇气，理解个体与环境、社会的关系。

二、教学对象

本设计适用于初中年级学生。此阶段学生已具备初步的文学赏析能力和逻辑思维能力，对冒险故事抱有浓厚兴趣，同时开始形成独立的价值判断，适合对作品进行较深入的探讨。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.分析鲁滨逊这一人物形象的主要特征，理解其在孤岛上的生存智慧与精神成长。

2.探讨作品所蕴含的主题思想，如人类的主观能动性、对命运的抗争、理性与信仰的关系等。

（二）教学难点

1.引导学生辩证看待鲁滨逊的性格与行为，如他的殖民意识、对“星期五”的态度等，理解作品的时代局限性。

2.理解作品中象征手法的运用及其深层含义，如“荒岛”的象征意义，“星期五”出现的寓意等。

四、教学方法与课时安排

（一）教学方法

文献研读法、问题引导法、小组讨论法、情境想象法、多媒体辅助教学法。

（二）课时安排

建议2-3课时（每课时45分钟）。本设计以核心的两课时内容展开。

五、教学准备

1.教师准备：

*通读《鲁滨逊漂流记》全文，梳理关键情节、人物、主题及艺术特色。

*搜集与作者笛福、作品时代背景相关的资料，制作PPT课件（包含作者简介、时代背景、关键情节图片、核心问题等）。

*准备若干与小说内容相关的思考题、讨论题。

2.学生准备：

*课前完整阅读《鲁滨逊漂流记》（可选用适合初中生的译本），初步了解故事情节，标记阅读中产生的疑问或感兴趣的地方。

*尝试用几句话概括小说主要内容，并写下对鲁滨逊这一人物的初步印象。

六、教学过程

第一课时：走近鲁滨逊，感知荒岛生存

（一）导入新课：情境设问，激发兴趣（约5分钟）

*教师提问：“同学们，想象一下，如果有一天，你独自一人被困在一个无人的荒岛上，没有现代工具，没有亲人朋友，你会怎样面对？你能生存下去吗？”

*引导学生自由发言，分享初步想法。

*教师总结：“三百多年前，有一个名叫鲁滨逊·克鲁索的英国人，就经历了这样一场惊心动魄的荒岛余生。今天，就让我们一同走进他的世界，探寻他的生存密码。”（板书课题：《鲁滨逊漂流记》阅读指导）

（二）整体感知：梳理情节，把握脉络（约15分钟）

1.作者与背景简介：教师简要介绍笛福及其创作《鲁滨逊漂流记》的背景，强调其“英国小说之父”的地位及作品的现实主义风格。

2.情节回顾与梳理：

*提问：“鲁滨逊是因为什么原因流落荒岛的？他在荒岛上生活了多少年？”

*引导学生快速回顾小说主要情节：四次出海、遭遇海难、荒岛求生（搭建房屋、驯养山羊、种植庄稼、制作器具、救星期五、智斗野人、最终获救）。

*活动：“荒岛生存大事记”——请学生以时间为线索，列举鲁滨逊在岛上的几件关键生存事件，并简述其意义。（可分组完成，推选代表分享）

（三）聚焦生存：探究智慧，感受坚韧（约20分钟）

1.讨论：鲁滨逊的生存智慧体现在哪些方面？

*引导学生从物质准备（利用沉船物资）、住所构建（选择安全地点、搭建房屋）、食物获取与生产（打猎、捕鱼、种植）、工具制作、疾病防治、时间管理等方面思考。

*出示鲁滨逊记录时间、计算日期的片段，或描述其搭建“城堡”的细节，让学生感受其理性、有条理的一面。

2.体会困境与心态：