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科学课程教学计划案例分享

在科学教育的实践中，一份精心设计的教学计划犹如航海图，指引着师生在探索未知的海洋中稳健前行。它不仅是教学活动的蓝图，更是实现教学目标、提升学生科学素养的关键保障。本文将结合一个具体的小学科学课程案例，详细阐述教学计划的构成要素与设计思路，希望能为一线科学教师提供些许借鉴。

一、课程基本信息

*课程名称：水的奇妙变化

*适用年级：小学四年级

*课时安排：3课时（每课时40分钟）

*课程领域：物质科学

二、教学目标

教学目标是教学活动的出发点和归宿，需清晰、具体、可达成。

1.科学知识：

*知道水有固态、液态、气态三种基本状态。

*认识到温度是影响水状态变化的重要因素。

*能够说出水的蒸发、凝结、沸腾、结冰、融化等常见现象的名称，并能简单解释其发生的条件。

2.科学探究：

*通过观察和实验，体验水状态变化的过程。

*学习使用温度计测量温度，并尝试记录和分析数据。

*培养提出问题、作出假设、设计简单实验、收集证据、得出结论的初步能力。

3.科学态度与社会责任：

*激发对水的变化现象的好奇心和探究欲望。

*培养细致观察、实事求是的科学态度。

*认识到水在生活中的重要性，增强节约用水的意识。

三、教学重难点

*教学重点：水的三种状态（固态、液态、气态）及其相互转化的条件（温度变化）。

*教学难点：理解水蒸气的存在及其与液态水、固态冰之间的转化过程，特别是蒸发和凝结现象的解释。

四、教学准备

“工欲善其事，必先利其器”，充分的教学准备是确保教学顺利进行的基础。

1.教师准备：

*多媒体课件（PPT）：包含图片、视频（如自然界的水循环片段、烧水过程等）。

*实验器材：烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、温度计（若干）、冰块、热水、冷水、玻璃片、培养皿、保鲜膜、记号笔、记录单。

*板书设计：核心概念的梳理与呈现。

2.学生准备：

*科学活动手册或记录本、铅笔。

*预习与水相关的生活现象。

五、教学过程设计

教学过程是教学计划的核心，应充分体现学生的主体地位和教师的引导作用，注重探究性学习的落实。

第一课时：水到哪里去了？——探究蒸发

1.情境导入，提出问题（约5分钟）：

*教师展示：一块湿抹布，提问：“同学们，这块抹布不小心弄湿了，怎样才能让它变干呢？”引导学生说出多种方法（晒太阳、用火烤、晾干等）。

*追问：“无论哪种方法，水最终都到哪里去了呢？”引出本节课研究主题。

2.猜想与假设（约3分钟）：

*鼓励学生大胆猜想水的去向（如“水消失了”、“水变成了我们看不见的东西”等）。

3.设计与实施探究活动（约20分钟）：

*活动一：观察水的“消失”

*提供相同量的水（如50ml）分别倒入两个培养皿中，一个放在窗台上（有阳光处），一个放在教室阴暗角落。

*引导学生思考：我们可以观察到什么？如何比较？（提示记录初始状态，预测几小时或第二天的变化）。

*活动二：加快水“消失”的速度

*提供少量水（如20ml）在培养皿中，引导学生思考：有什么办法能让这些水更快地“消失”？（学生可能会想到加热、用风扇吹、把水抹开增大表面积等）。

*选择“加热”方法进行小组实验（教师指导下进行，强调安全使用酒精灯）。

*学生分组观察：加热过程中，水有什么变化？（有热气冒出，水量减少）。

*教师引导：“我们看到的‘热气’是什么？它是水吗？”

4.研讨与发现（约10分钟）：

*各小组汇报观察结果。

*引导学生总结：水在平常温度下会慢慢变成水蒸气“跑”到空气中去，这种现象叫做蒸发。加热可以加快蒸发。水蒸气是无色无味透明的气体，我们肉眼通常看不见。

*联系生活：举例说明生活中的蒸发现象（如湿衣服晾干、地上的积水变干等）。

5.小结与拓展（约2分钟）：

*小结本节课学习内容：蒸发及其条件。

*布置课后观察任务：观察活动一中两个培养皿的水在不同环境下蒸发的快慢。

第二课时：水蒸气的“变身”与冰的“融化”——探究凝结与融化

1.复习导入（约3分钟）：

*回顾上节课内容：水会蒸发变成水蒸气。提问：“水蒸气既然在空气中，我们能想办法让它重新变回来吗？”

2.探究水蒸气的凝结（约20分钟）：

*活动三：水蒸气遇冷会怎样？

*教师演示（或小组合作）：在烧杯中倒入适量热水，用一块冷玻璃片（可提前放入冰箱冷却）盖在烧杯口上方。

*引导学生观察玻璃片上的变化（有小水珠出现）。

*讨论：这些小水珠是从哪里来的？（引导学生联系水蒸气，认识到是空气中的水蒸气遇到冷的玻璃片变成了小水珠