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《11.3探索全等三角形的条件（第2）》学案

学习目标

⒈通过动手操作，探索三角形全等的“角边角”的条件或“角角边“角边角”的条件或“角角边”来判别两个三角形是

否全等，并能解决一些简单的实际问题．

⒉通过动手操作，实验，合作交流等过程，体会分析问题的方法，积累数学活动的经验，能结合具体问题和情景进行有

条理的思考，会用分别写“因为……所以……”或“因为……根据……所以……”的表达方式进行简单的说理．

⒊通过三角形的稳定性的实例，以感受数学的价值，增强应用数学的意识，学会用数学的眼光去观察、分析周围的事物．学

习难点

探索三角形全等的“角边角”的条件或“角角边“角边角”的条件或“角角边”来判别两个三角形是否全等，并能解决

一些简单的实际问题．

教学过程

中了“议一议”情景，目的是以情激趣，以情激智，学生主动的观察、思考和讨论，从而触发学生探索三

角形全等另一个条件的好奇心和积极性．

为了充分利用好这一情景，可以在课前准备45个仅有一个角相等的各种三角形，把它们都放在右手握的档板后，待学

生讨论结束后再撤去档板，一一展示，而的左手只有唯一的一个三角形，学生将对此情景留下深刻的印象．

同时根据教学的实际情况还可以设计如下的情景：

情景1：用硬纸板任意剪一个三角形，如图11.3-2-1把三角形纸板撕成两部分．试利用其中的

一部分能否再剪一个与原三角形全等的三角形？

问题：⑴从上面的实践中容易发现利用第Ⅱ部分可以剪出与原来三角形全等的三角形．观察、图11.3-2-1

A

比较第Ⅰ、Ⅱ两部分有什么不同？

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⑵第二次剪出来的三角形与原三角形的第Ⅱ部分，有哪些边和角是重合的？

10

⑶从利用第Ⅱ部分可以剪出与原三角形全等的三角形的中，你得到什么启发？(前后4位学生

为学组共同合作，讨论)

45

情景2：如图11.3-2-2现有一张老师用的教具硬纸板不被撕坏了，老师想制做一张与原教具同样BC

大小的具，能恢复原貌吗？图11.3-2-2

问题1：在这个问题中，应让学生思考，确定原三角形具备什么已知条件？这三个条件有什么联系？（原三角形中已知

∠A，AB边∠B是两个角和它们的夹角）

00

问题2：做一做：请自己动手，在自己的纸上画出ΔABC，使得∠A=30，AB=10cm∠A=45，并让学生练习写出画

法．写出过程：

画法：

⒈画线段AB=10cm；

⒉在A、B的同旁分别以A、B为顶点，画∠MAB=30°，∠NBA=45°，AM有BN交于点C，得ΔABC。

请将画得的三角形剪下来，并在一起，验证是不是重合，并与老师手中的纸片叠合验证，学生讨论得出“角

边角”公理．

说明：“猜想、测量、验证”在活动中不仅要关心学生参与了没有，还要在活动中学生：

⑴必须认真观察和才能作出猜想，要每目测三角形的形状和大小，使自以的猜想建立在观察的基础上，以提高目测的

能力，发展空间观念．

⑵为了验证你的猜想，你认为需要测出各个三角形中的那些数据？并说明理由。

情景3：中的“做一做”

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