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《圆明园的毁灭》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：学生能够准确认读并理解本课生字词，把握课文主要内容，学习作者通过对比手法突出中心的表达方法。能够有感情地朗读课文，特别是描写圆明园昔日辉煌与惨遭毁灭的段落。

2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生品味语言文字，想象圆明园昔日的宏伟壮丽，探究其毁灭的历史根源。培养学生搜集和运用资料的能力，以及独立思考和口头表达能力。

3.情感态度与价值观：感受圆明园昔日的辉煌成就，激发对祖国灿烂文化的自豪感；深刻体会圆明园被毁灭的屈辱与伤痛，激发学生的爱国情怀和对侵略者的愤慨。引导学生铭记历史，珍爱和平，树立为振兴中华而努力学习的志向。

二、教学重难点

1.教学重点：

*引导学生感受圆明园昔日的辉煌灿烂，理解其作为“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”和“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”的价值。

*深刻理解圆明园毁灭的历史悲剧，激发学生的爱国情感。

2.教学难点：

*如何将圆明园的辉煌与毁灭形成强烈对比，从而深化学生对“毁灭”的痛惜之情和对侵略者的憎恨之情。

*引导学生从圆明园的毁灭中汲取历史教训，将悲愤之情转化为奋发图强的动力，树立为国家富强而努力的信念。

三、教学准备

1.教师准备：制作包含圆明园相关图片、视频资料（如复原图、残垣断壁现状、火烧圆明园相关历史影像片段）的多媒体课件；准备与圆明园相关的补充阅读材料（如雨果的信）。

2.学生准备：预习课文，查阅有关圆明园的背景资料（如圆明园的建造历程、历史地位、鸦片战争前后的中国社会状况等），初步了解作者及写作背景。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.画面导入，引发思考：（课件展示圆明园废墟图片）同学们，看到这组图片，你们有什么感受？（引导学生说出荒凉、残破等词语）这片废墟，承载着一段沉重的历史，它就是曾经被誉为“万园之园”的圆明园。今天，就让我们一同走进这段历史，学习课文《圆明园的毁灭》。（板书课题）

2.齐读课题，初步感知：齐读课题，思考：读了课题，你最想知道什么？（预设：圆明园是怎样一座园林？它为什么会被毁灭？是怎样毁灭的？）带着这些问题，我们走进课文。

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读，梳理脉络：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，思考课文主要写了圆明园的哪几个方面内容。

2.交流反馈，概括大意：引导学生概括课文主要内容：课文先写了圆明园昔日的辉煌，再写了它的毁灭。（板书：昔日辉煌——惨遭毁灭）

3.聚焦中心，奠定基调：找出课文的中心句（“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”），齐读。思考：这个句子表达了作者怎样的情感？（痛惜、愤怒）

（三）研读“昔日辉煌”，感受文化瑰宝

1.自主研读，圈点批注：默读课文第2、3、4自然段，找出描写圆明园昔日辉煌的句子，用“——”划出，并在旁边写下自己的感受或疑问。

2.合作探究，品味语言：

*“众星拱月”的布局：结合插图或课件，理解“众星拱月”的意思，感受圆明园规模的宏大。

*风格各异的建筑：重点研读第3自然段，找出描写圆明园建筑特色的词语（如“金碧辉煌”、“玲珑剔透”、“西洋景观”等）。引导学生想象：漫步在这样的园林里，你会看到什么？感受到什么？（可以播放不同风格建筑的复原图或视频片段辅助理解）。体会作者运用“有……也有……”“不仅有……还有……”等句式的表达效果。

*珍贵的历史文物：研读第4自然段，理解“最珍贵的历史文物”、“上自……下至……”所包含的丰富内涵，感受圆明园作为“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”的价值。

3.朗读感悟，体会自豪：指导学生有感情地朗读这部分内容，读出对圆明园辉煌成就的赞叹和自豪之情。可以采用指名读、赛读、齐读等形式。

*设问：假如你是一位导游，你会如何向游客介绍圆明园的辉煌？（鼓励学生用自己的语言复述）

（四）探究“惨遭毁灭”，激发悲愤情感

1.对比过渡，引发痛惜：如此辉煌的园林，最终的命运如何？（板书：化为灰烬）

2.品读毁灭过程，感受残暴：

*默读第5自然段，找出描写侵略者毁灭圆明园的动词，体会其残暴与贪婪。（如“侵入”、“闯进”、“掠走”、“搬运”、“破坏”、“毁掉”、“放火”）

*重点理解“凡是”、“统统”、“实在”、“任意”等词语，感受侵略者的疯狂与野蛮。

*想象画面：当大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城时，你的眼前仿佛出现了怎样的景象？你的心情如何？

3.补充资料，深化认识：

*（课件出示相关历史背景资料或雨果的信节选）引导学生思考：圆明园的毁灭仅仅是英法联军的罪行吗？清政府的腐