直角认识与画法：结合生活情境操作活动.pdfVIP

第2直角的认识及画法

教学内容

P40例3、例4，完成P40“做一做”和P44~45“练习八”中第6、7、

8、14题。

教学标

1.结合生活情境和操作活动，初步认识直角，会用三角尺判断直角和画直角。

2.在“猜一猜”“找一找”“”“做一做”“画一画”等活动中初步培养学生的动手

操作能力和空间观念。

3.初步认识数学与实际生活的密切联系，体验数学活动充满着探索与创造，激发学

生的学习。

教学重

初步认识直角并会判断直角。

教学难

学会用三角尺判断直角和画直角。

教学准备

课件，三角尺，各种形状的彩色卡纸等。

教学过程

、复习顾，揭示课题

1.复习回顾。

（1）师：，上节课我们学习了画角，现在请画一个任意的角。

学生自主画角。

（2）选取不同大小的角向全体学生展示。

（3）选择其中一个角说一说角的各部分的名称。

课件呈现角的各部分的名称。

2.揭示课题。

师：画的这些角有大的也有小的，但有一类角很特殊，它的大小是固定的，

你猜出角了吗？今天我们就来认识直角。（板书课题：直角的认识及画法）

【设意图】鉴于学生前一已经初步认识了角，本节课导入环节设计让学生自

由画角，一方面复习了角的画法，巩固了角的各部分的名称；另一方面也由此引出一类

特殊的角——直角，为教学直角与角的联系打好基础。

、动手操作，探究知

1.描一描，初步感知直角。

课件出示P40例3。

师：观察上图，找出角并在图中描画出来。

汇报交流，从实物中抽象出角。

师：观察比较，这些角有什么相同之处？

并适当板书：上面这些角都是直角（课件出示直角标志），它是一种特殊

的角。

2.找一找，感受生活中的直角。

（1）在P38的情境图中找直角。

师：看看情境图，哪儿有直角？

（2）找生活中的直角。

师：在我们的生活中，哪儿有直角呢？

介绍直角三角尺上的直角。

【设计意图】学生对直角的认识还是模糊的，让他们凭感觉去找直角可以培养学生

的观察能力，并为下面的操作验证活动素材。【教学提示】

3.，学会用三角尺判断直角。重视对判断直

（1）学生想办法判断直角。角及画直角方法的

师:大家观察到了这么多物体的表面上有直角，这些角到底是不是直角还需要我们指导。

一起来验证。准备用什么方法来验证?

【学情预设】学生大多数想到用三角尺上的直角去。

（2）用三角尺上的直角判断直角。

师:用三角尺上的直角去这个想法不错，请大家先在小组内交流的方

法，再尝试验证一下数学书封面上的4个角是不是直角。

巡视指导后，指名一组操作并讲解的过程。

（3）归纳小结。

师:要知道一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角，比的方法是:先将三

角尺上直角的顶点和要判断的角的顶点对齐，再将三角尺上直角的一条边和角的一条边

重合，看看三角尺上直角的另一条边是不是也和角的另一条边重合。如果另一条边也重

合，则说明这个角是直角；如果不重合，这个角就不是直角。

课件动态演示的过程。

总结方法:点对点，边对边，边重合，角相等。（板书）

【设计意图】先让学生尝试验证最熟悉的数学书的封面上的角是不是直角，这是很

符合学生的认知规律的。再进行、归纳、概括和总结，体现在教学过程中

的指导作用，帮助学生更好地理解和判断一个角是不