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培养学生阅读兴趣的经典文学分享课

点燃心灵的灯火：经典文学分享课的艺术与路径

在信息爆炸、碎片化阅读盛行的时代，引导学生沉潜于经典文学的海洋，培养其持久的阅读兴趣，无疑是一项意义深远的教育实践。经典文学分享课，正是实现这一目标的重要载体。它并非简单的知识传授，而是一场心灵的邀约，一次思想的碰撞，一种审美能力的熏陶。如何让这门课程焕发生机，真正触动学生的灵魂，需要教育者以专业的匠心去设计与打磨。

一、经典的召唤：为何要分享经典？

经典文学，是人类文明长河中沉淀下来的瑰宝，蕴含着深邃的思想、优美的语言和永恒的人性关怀。分享经典，首先是为了让学生触摸文明的脉络，理解自身所处文化的源流与特质。通过与古今中外的文学巨匠对话，学生能够超越时空的限制，拓展生命体验的广度与深度。其次，经典的语言凝练而富有张力，是语言学习的最佳范本，长期浸润其中，能潜移默化地提升学生的语感与表达能力。再者，经典作品对人性的洞察、对道德的拷问、对美的追求，能够滋养学生的精神世界，培育其独立思考能力与人文素养，为他们构建坚实的精神内核。

二、精心的铺垫：分享课的前期准备与氛围营造

一堂成功的经典文学分享课，始于充分的准备与适宜氛围的营造。

1.“选”之有道，贴近心灵：

选择分享的作品是关键。初期不宜过于艰深晦涩，可从学生年龄段的认知特点和兴趣点出发，挑选那些故事性强、情感真挚、语言生动的经典片段或短篇佳作。例如，可从情节引人入胜的短篇小说入手，或从经典长篇中撷取独立成篇、意蕴丰富的章节。重要的是，所选文本应能引发学生的情感共鸣，或激发其好奇心与探索欲。教师自身对所选作品需有深刻的理解与真切的热爱，这种情感才能自然地传递给学生。

2.“引”之有方，创设情境：

课前的导入环节如同序幕，需精心设计。可以是一段与作品相关的趣闻轶事、一幅意境深远的画作、一首旋律优美的乐曲，或是一个引人深思的问题。目的在于迅速抓住学生的注意力，营造一种与作品氛围相契合的情境，引导他们自然而然地走进文本所描绘的世界。例如，分享乡土文学作品前，可引导学生回忆自己熟悉的乡村景致或民俗风情，建立文本与生活的连接。

3.“待”之有恒，建立期待：

分享课不应是孤立的事件。可以提前一周或数天，将选定的文本片段分发给学生，鼓励他们带着问题去预习，写下初步的阅读感受或困惑。这种“期待感”的营造，能让学生在课堂上更具参与的主动性和思考的针对性。

三、互动的魅力：分享课的核心环节设计

课堂实施是分享课的灵魂所在，应充分体现学生的主体性，鼓励多元互动。

1.“读”出韵味，感知语言：

朗读是亲近文本的重要方式。教师可以范读，用富有感染力的声音传递文字的情感与节奏；也可以组织学生分角色朗读、齐读或个别朗读。引导学生关注词语的选择、句式的变化、修辞手法的运用，体会语言文字的音乐美、形象美和意蕴美。例如，在朗读诗歌时，引导学生注意平仄、押韵和停顿，感受诗歌的韵律；在朗读小说对话时，引导学生揣摩人物语气背后的心理活动。

2.“谈”出见解，碰撞思想：

分享课的核心在于“分享”。设置开放性的讨论话题，鼓励学生大胆表达自己的真实感受和独到见解。教师应扮演好引导者和倾听者的角色，而非标准答案的提供者。可以从以下角度切入：

*情感共鸣点：“作品中的哪个情节或人物让你印象最深刻？为什么？”

*人物形象分析：“你如何看待主人公的选择？如果是你，你会怎么做？”

*主题探讨：“这部作品想告诉我们什么？它与我们今天的生活有什么关联？”

*艺术手法鉴赏：“作者是如何通过环境描写来烘托人物心情的？”

鼓励不同观点的碰撞，尊重学生的个性化解读，即使是“不成熟”的想法，也应给予肯定和引导，让学生在思想的交锋中深化理解。

3.“品”出深意，涵咏体味：

对于经典作品中的关键段落、精彩语句，需要引导学生反复品味，涵咏其中的深意。可以采用“咬文嚼字”的方式，引导学生思考作者为何用这个词而非那个词，这句话有几层含义，从而体会文学语言的精准与丰富。例如，分析一个比喻的妙处，探究一个象征的内涵，都能让学生在细微之处感受到经典的魅力。

4.“联”接生活，拓展延伸：

经典之所以不朽，在于其对普遍人性的关照。引导学生将作品与自己的生活经验、情感体验相联系，思考作品对当下的启示。可以设计一些实践性的活动，如：

*情景演绎：选取经典片段进行角色扮演，深化对人物和情节的理解。

*续写或改写：根据自己的理解，为故事创作新的结局或改编成其他文体。

*主题绘画或配乐：用艺术形式表达对作品的感悟。

*推荐阅读：围绕主题或作家，推荐相关的拓展阅读材料，激发学生进一步探索的欲望。

四、持续的滋养：分享课的延伸与升华

经典文学分享课的结束，不应是阅读的终点，而应是学生自主阅读旅程的新起点。

1.建立阅读社群：鼓励