We Are Great! —— 人教版PEP英语一年级下册Unit 2 Revision Lesson 1 教学设计.docxVIP

WeAreGreat!——人教版PEP英语一年级下册Unit2RevisionLesson1教学设计

一、教学内容分析

my...that...?my...教版PEP英语一年级下册第二单元的复习环节。从《义务教育英语课程标准（2022年版）》对小学一级（12年级）的目标要求来看，本节课的定位在于巩固与初步应用。在知识技能图谱上，本课需整合单元核心词汇（家庭成员：father,mother,brother,sister,grandfather/grandpa,grandmother/grandma）与核心句型（Thisismy.../Whosthat...?He/Sheismy...），其认知要求从最初的“识记与模仿”提升至“在模拟情境中进行简单介绍与询问”，起到将零散知识点串联成初步交际能力的关键作用。过程方法上，课标强调通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，本节课拟将“情境模拟”与“游戏探究”作为主要方法路径，引导学生在完成“介绍我的家庭”的微任务中内化语言。在素养价值层面，本课内容天然承载着家的情感与文化内涵，教学需在语言操练中自然渗透对家庭关系的认知与对家庭成员的爱，培育学生的文化意识与健康情感，实现语言学习与育人目标的协同。

????????基于“以学定教”原则，学情研判如下：一年级学生经过半学期的学习，对英语课堂指令和活动形式已基本熟悉，具备初步的模仿和跟读能力，对游戏、歌曲、角色扮演充满兴趣。已有基础是能指认家庭成员图片并说出单词，能跟读句型。可能存在的障碍在于：一是词汇发音的准确性，如“grandmother”的连贯发音；二是句型“Thisismy...”在实际输出时可能混淆“my”与“I”；三是部分学生可能因性格内向而羞于表达。因此，教学调适应注重差异化支持：通过多模态输入（图、音、动作）强化记忆；设计从集体到小组再到个体的表达阶梯，降低焦虑；在任务中设置“句首词提示卡”、“伙伴悄悄话练习”等支架。课堂中将通过观察学生跟读口型、游戏参与度、小组互动情况等形成性评价手段，动态把握学情，及时调整活动节奏与支持方式。

二、教学目标

????????1.知识目标：学生能够在“家庭相册”的真实情境中，准确听、说、认读本单元关于家庭成员的六个核心词汇；能够理解并在模拟介绍中正确运用“Thisismy...”和“Whosthat...?He/Sheismy...”两个核心句型结构，完成对家庭成员的基本介绍与询问。

????????2.能力目标：学生能够通过参与“家庭树”拼贴、角色扮演对话等活动，初步发展在具体情境中综合运用语言进行简单交际的能力；能够在小组合作制作“创意家庭秀”海报的过程中，锻炼观察、模仿与协作完成任务的能力。

????????3.情感态度与价值观目标：学生在学习和展示家庭的过程中，能感受到家庭的爱与温暖，激发对家人的爱意，并乐于在课堂中向同伴介绍自己的家庭，培养友爱、自信的表达态度。

????????4.学科思维目标：通过将零散词汇与句型在“介绍家庭”的任务中进行整合运用，初步培养学生的语言关联思维与情境化思维；在“猜猜他是谁”游戏中，锻炼根据局部信息（如声音、描述）进行合理推断的思维品质。

????????5.评价与元认知目标：学生能够根据教师提供的“介绍小明星”评价量规（如：声音响亮、单词正确、面带微笑），对自己或同伴的展示进行简单的“星星”评价；能在课堂小结时，通过“我今天学会了用英语介绍...”的句式，初步反思本课的主要收获。

三、教学重点与难点

????????教学重点：在模拟的真实情境中，综合运用本单元核心词汇与“Thisismy...”句型，连贯、自信地向他人介绍自己的家庭成员。其确立依据在于，课标对一级目标强调“能做简单的自我介绍”和“能表达简单的情感”，介绍家庭是与此高度契合的、基础而重要的交际功能。掌握此综合运用能力，是学生从学习离散知识点迈向初步语言运用的关键一步，为后续更复杂的描述与交流奠定基石。

????????教学难点：学生克服畏难情绪，流畅、准确地输出“Thisismyfather/mother...”等完整句型，并能在他人询问“Who‘sthat?”时做出正确回应。难点成因在于，一年级学生英语心理词汇库有限，将单词嵌入句型需要一定的思维加工和口腔肌肉记忆，容易出现遗忘单词或混淆句型结构的情况。突破方向在于提供大量可理解性输入和低风险的输出机会，通过歌谣、重复性游戏和支架式对话练习，逐步实现从机械模仿到意义性表达的过渡。

四、教学准备清单

1.教师准备

????????1.1媒体与教具：交互式白板课件（含单元歌曲动画、家庭成员闪卡游戏、情境背景图）；单词卡片及“Thisismy...”句