行动与乐趣：探索闲暇时光的多样化表达——九年级英语上册 Module 3 Unit 5 教学设计.docxVIP

行动与乐趣：探索闲暇时光的多样化表达——九年级英语上册Module3Unit5教学设计

一、教学内容分析

从《义务教育英语课程标准（2022年版）》出发，本课教学坐标定位于发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大核心素养。知识技能图谱上，本课以“休闲活动”为主题，核心在于引导学生掌握描述各类活动（如户外运动、艺术创作、志愿服务等）的特定动词短语及表达喜好的句型，并能在“过去、现在、将来”三种时间维度中灵活运用，其认知要求从“识记与理解”过渡到“综合应用与创造性表达”，是单元内连接基础词汇与综合性语篇输出的关键节点。过程方法路径上，课标倡导的“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”理念，将转化为以“个人闲暇生活规划展”为终点的项目式学习路径，通过调查、访谈、小组合作与展示等探究活动，实现语言学习的真实交际功能。素养价值渗透方面，本课载体富含育人价值：通过探讨中西方常见休闲方式的异同，培育跨文化认知与批判性思维；通过分析健康与不健康的休闲选择，渗透积极生活观的价值观引导；通过项目协作，锤炼沟通、合作与解决真实问题的能力。

基于“以学定教”原则进行学情研判，九年级学生已积累一定基础词汇和一般现在时、过去时态，但对“现在完成时”与“将来计划”的综合、准确运用尚存困难，且在表达个人观点与规划时易受中文思维影响，句式单一。他们的兴趣点多与自身生活紧密相关，如流行文化、社交媒体、体育运动等，这是教学的重要切入点。过程评估设计将贯穿课堂：通过“头脑风暴”激活旧知，观察其词汇广度；在小组讨论中倾听，诊断其句法准确性与逻辑性；借助图形组织器（如维恩图、时间线）可视化其思维过程。教学调适策略则需差异化实施：为语言基础薄弱学生提供句型模板、词汇银行等可视化支持；为能力较强学生设计开放性问题，鼓励其进行对比分析和创造性表达；并利用混合式学习资源（微课、在线词典）满足个性化预习与巩固需求。

二、教学目标

tried...only...butalso...活动的词汇网络，并能在具体语境中准确运用现在完成时（如“Ihavetried...”）描述经历、用“begoingto/will”表述计划、用连词（如“notonly...butalso...”）丰富表达层次，从而实现对主题语言从识记到创造性应用的深度理解。

能力目标聚焦于英语学科的信息处理与交际能力。学生能够通过采访同伴获取关于休闲习惯的信息，并对其进行归纳、整理，最终以口头报告或海报形式清晰、有条理地呈现一份个人或小组的“理想休闲计划”，在此过程中锻炼信息筛选、整合与公开演讲的核心技能。

情感态度与价值观目标旨在引导学生审视个人生活方式。通过课堂探讨，学生能认识到健康、平衡休闲活动的重要性，在小组合作规划“班级健康休闲周”的模拟任务中，表现出对他人兴趣的尊重、倾听与团队协作精神，初步形成积极、负责的生活态度。

学科思维目标重点发展学生的比较与批判性思维。课堂将设计问题链，如“徒步旅行与玩电子游戏，分别给我们带来什么？利弊何在？”，引导学生在分析不同休闲方式时，建立起多角度、辩证看待问题的思维模式，并能用英语有理有据地阐述个人观点。

评价与元认知目标关注学习者的自我调控能力。学生将依据教师提供的口语展示量规（涵盖内容、语言、流畅度、体态等维度），对同伴或自己的演练进行评价与提出改进建议，并反思在项目完成过程中，何种学习策略（如利用图形组织器整理思路、通过录音自查发音）最为有效。

三、教学重点与难点

教学重点在于引导学生熟练、综合地运用多种时态与句式，围绕“休闲活动”主题进行连贯、有逻辑的口头与书面表达。确立此重点的依据在于，它直接呼应课程标准对九年级学生“能就熟悉的话题进行交流，并表达简单的观点和计划”的能力要求，也是衔接本单元阅读输入与写作输出的枢纽技能。从学业评价导向看，在情景对话、话题简述等题型中，围绕个人生活经历的描述与未来计划的表达均是高频考点，且最能体现学生语言组织与综合运用能力。

教学难点预计为学生使用现在完成时描述过往经历与使用将来时态制定计划时，在具体语境中的准确性与得体性。其成因在于，汉语中并无严格的时态变化对应关系，学生易受母语负迁移影响，出现“Ihavetriedityesterday.”或混淆“begoingto”与“will”表意图的细微差别等错误。预设依据来自于对学生常见作业及口语错误的长期观察。突破方向在于创设大量可理解性输入与对比性输出情境，如通过时间轴图示化不同时态所指，并在真实交际任务中反复强化正确形式。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：包含各类休闲活动短片（如登山、绘画、烹饪、社区服务）的多媒体课件；用于呈现时态对比的时间轴动态图；设计分层任务的学习任务单（含基础、提升、挑战三档）。

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