对学生预习习惯的培养和主动探究学法指导的研究应用专项方案.docVIP

对学生预习习惯培养和主动探究学法指导研究方案

《语文课程标准》明确指出：学生是学习和发展主体，语文课程必需依据学生身心发展和语文学习特点，关注学生个体差异和不一样学习需求，珍惜学生好奇心求知欲，充足激发学习主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究学习方法。这种学习方法是指导学生在老师启发和帮助下，以学生为主体充足发挥小组学习，全班学习群体作用，在合作学习中丰富语言积累，培养学生主动探究、团结帮助、勇于创新精神。所以，在课堂教学中应重视落实“自主、合作、探究”学习方法。

一、引导自学，培养学生预习习惯，主动探究学习能力．

叶圣陶先生说：“教科书上知识是很有限，所以从小学十二个月级起，就要激励孩子们自己学习，在课堂之外学习锻炼、观察本事，思索、试验本事，创作本事，还要让孩子们高快乐兴地学，有滋有味地学。自学本事是用之不竭能，储能就要储这么能。”这就是说我们要把自学引入课堂教学，并把它看成全部教学活动中心步骤，让学生从一个消极接收者变为一个主动探求者，老师由以讲授知识为重心转向重在激励学生思索、组织和指导学生学习上来，在教和学互动活动中，做到“教学做”合一。初中是小学学习延续，老师不仅要向学生传授知识，还要引导学生养成自动自学，自得地寻求知识、获取知识能力。

1、让学生拥有学习主动权

素质教育要求学生是课堂主人，是学习主体。这种主体性是不可替换自主行为，必需由学生亲自参与直接体验。培养自学能力就要放手让学生当主人。在课堂上给学生充足自课时间，充足提问时间，充足讨论时间，充足读书时间。中央教科所张田若教授提出著名“四、三、二、一”语文教学评价标准，把“全班学生是否把课文读熟”作为第一条标准，占40分，把“字词句是否落实”作为第二条标准，占30分，把“重难点是否处理”作为第三条标准，占20分，把课文内容是否了解作为第四条标准占10分。而我们在教学中老师往往把大量时间用来分析课文，而学生自主读书时间极少，所以我们必需转变观念，降低讲解和发问，激励学生多读、多想、多问，学生读得懂不讲；学生似懂非懂，老师引导读书、领悟，让她们试着讲；学生不懂，老师精要地讲。在课堂上，要切实做到：把问权力还给学生，把读时间还给学生，把讲机会让给学生。做到：书本让学生读；见解让学生讲；三点（关键、难点、疑点）让学生议；规律让学生找；总结让学生写。

2、让学生养成良好预习习惯。

培养自学能力最好方法之一是让学生预习，预习就是一个自学，但这种预习老师一定要给学生部署预习提要。预习提要是学生自学入门导向，设计预习提要根本目标是教给学生预习方法，揭示预习规律，让学生在自学实践中逐步形成自学能力。若能正确使用，学生认真按提要进行预习，对提升学生自学能力有很大帮助。对于预习，老师应在讲课前检验预习情况，若老师没有立即检验，预习只能流于形式。

第一阶段：引导预习（第2—10周）

（一）、了解现实状况，找出存在问题。（第2周）

（1）、课堂观察，了解学生独立阅读语文教材情况。

(2)、问卷调查，了解学生预习情况及对预习认识。

(3)、访谈学生，了解学生预习困难，思索处理问题措施。

（二）、引导学生学会预习。（第3—10周）

第一阶段：简单预习。（第3—6周）

（1）、晓之以理，使学生明白预习意义。

（2）、做一次初步预习指导。（包含阅读教材内容方法示范、学会准备学习资料）

（3）、提出预习要求：

A.跟着教材读一读、想一想、做一做；

B.划出新课知识点；

C.准备学习新课需要学习资料；

D.完成课后“研讨和练习”。

(4)、以学生作好预习为起点，设计教学方案。

(5)、制订预习激励制度。（把预习情况反馈融于教学之中，使学生感受做好预习好处。）

(6)、立即检验预习情况。

(7)、对第一阶段预习进行总结，肯定已取得成效。

第二阶段：深层次预习。（第7~10周）

(1)、提出预习新要求：

a.继续做好简单预习四个要求；

b.整理出新知识点和和新知相关旧知识。

c..针对新知识产生或新、旧知识联络及其应用不了解提出问题。

(2)、依据学生预习情况，不停调整教学设计。

(3)、建立小组（或同桌）互查制度。

(4)、调整激励制度。

(5)、举行一次“预习方法”交流会。

(三)、独立预习。（第11~15周）

(1)、提出预习总体目标：划出新知关键，解答相关问题，尝试完成练习，提出疑问。

(2)、延用第二阶段“2、3、4、5”

(四)、统计试验过程经验及思索，搜集案例，撰写试验心得。

(五)、问卷调查（后测），了解试验后学生学习状态。

3、让学生拥有掌握学法成就感．

我们语文教学应该重视学习方法积累，老师要善于“授之以渔”，引导学生会“织网”“打鱼”方法。一堂好语文课不是看老师教了多少，而是看学生学了多少，学会多少，老师若能指点一条路，学生可循此去探索思索；老师