连加连减及加减混合运算教学设计.pdfVIP

5连加连减/加减混合说课稿

一、分析

1、教学内容

小学数学一年级上册第五单元6～10的认识和加减法的第四。

2、作用和地位

本课是小学数学第一学数与代数学习内容。本课教学之前，学生已经比较熟

练地进行10以内的加减法计算，并且通过一图四式的练习，初步认识了加减法

的含义和加减法算式之间的联系，而连加则是对加法含义的一个拓展，这也是本

单元的一个难点，因此在出示问题时注重从学生熟悉的情境中创设问题情

境，激发学生的的学习，注重数学知识的形成过程，这样的编排体现了

新课标的两大理念:注重知识与生活的联系，注重学生的思维过程和知识形成过

程。

3、教学目标

知识与能力：初步理解连加的含义，掌握运算顺序并能正确计算。过程与方

法：经历自主探索、合作交流等学习活动，能有条理的表述思考解决问题的过程。情

感态度与价值观:体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的。

4、教学重难点

重点：掌握连加的运算顺序。

难点：理解连加的含义。

二、学情分析

一年级的学生活动好动，但他们爱玩、敢想、敢说，易于接受新的事物，对

小动物尤为感，动手操作，数学思维能力较弱，他们的是从感性的、直

观的事物中去感知，再从感知中抽象出数学模型。

三、教具和学具:

多课件10根设计理念

四、教法与学法:

教法：激趣导入法、问题法、合作探究法

学法：让学生在看一看、想、说一说等活动中通过自主探究、合作交流

等方法。

五、设计理念

1.注重创设问题情境，力求使课堂体现生活化、儿童化、化和趣味化。

2.以学生感的小动物为线索贯穿始终，使整个一堂课学生的思维始终处

于亢奋状态。

3.注重算法的多样化与思维的灵活性，教学中能尊重学生的自主选择，让

学生在探索、体验中学习，在独立思考、相互交流中发展。

4.注重课后延伸与拓展，课末布置提高题，让学有余力的学生选做，能充分

调动每个学生的学习积极性、主动性，体现因材施教的思想。

教学流程

一、创设情境，激发。

1、创设情境、激趣导入

孩子们，知道今天时什么日子吗?今天呀!可是个特殊的日子，据说动物

园今天又要动会啦，这不连鸟儿们也都早早的赶来了，你看!(课件)谁能

告诉我“一共来了多少只小鸟呢？”

生：10只。

师：说说你是怎么知道的呢?(学生自由回答)

师：说的真完整，地上有4只，树上有2只，空中还有3只。一共就是9

只。

[爱因斯坦:是老师。为此我创设了学生熟悉的、感的情

境导入新课，激发学生的学习。同时利用课间的直观呈现，教育学生养成按

顺序观察的习惯，和语言表达能力]

二、发现，活动探究。

1.看图列式，引出课题

师:小鸟们这么早就来比赛，那第一个上场的员时谁呢？请看它们

来了(课件)原来是小鸟队的呀！

师：看到了什么?你能把刚才看到的情境完整的说一说吗？(制定几名学生

说清图意)

师：谁能提出一个数学问题呢?学生提出一共有多少只小鸟？你能列出

算式吗？学生自主列出的算式并汇报，可能会列出4+3=7，7+2=9；也可能会

3+2=5，5+4=9还可能会说我是这样做的4+3+2=9,通过一幅图列出了这么多算式，

孩子们真聪明，大家把掌声送给自己。我再对列出4+3+2=9算式的同学我对他竖

起大拇指说:你真会学习。你能的想法说给我们听一听吗?为什么这样列式？这

里的4、3、2分别表示什么?为什么用上两个“+”。下面们重点来看看这

加算式4+3+2，(板书课题)，读一读，抽生读，学生齐读。

[设计意图:培养学生用数学的眼光去看问题，注重培养学生提出问题、发现问题、

分析问题和解决问题的能力]

2、小组合作，探究算法

为了充分发挥学生的主体作用，学生通过自主探究和合作交流来探究计

算方法，我又问谁愿意来说说4+3+2等于多少呢?学生争相发言，说出自己的计

算过程，我再因势利导，总结出计算连加算