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高三语文文言文断句与翻译练习

文言文作为中华优秀传统文化的载体，在高考语文中占据着举足轻重的地位。其中，断句与翻译题不仅考查同学们对文言知识的积累，更检验其阅读理解、逻辑分析及语言表达能力。掌握这两项技能，需要扎实的文言功底，更需要科学的方法与持续的练习。本文将结合实例，为同学们提供一些实用的断句与翻译技巧，并附以练习材料，以期助力大家提升文言文阅读水平。

一、文言断句：明辨句读，把握文脉

断句，古人谓之“句读”，是理解文言文的起点。若不能正确断句，便无从谈起准确理解文意。

（一）断句基本原则：读懂文意是前提

任何断句技巧都必须建立在对文意基本理解的基础之上。拿到一段文言材料，首先应通读几遍，力求对整体内容有个大致的把握，了解人物、事件、观点等要素。

（二）断句实用技巧

1.关注标志性词语：

*句首发语词：如“夫、盖、若夫、至若、且夫、窃、请、敬”等，其前一般应断开。

*句末语气词：如“也、矣、焉、耳、乎、哉、欤、耶”等，其后一般应断开。

*疑问代词与疑问语气词：如“何、谁、孰、安、胡、曷、奚、邪、耶”等，其前后往往构成疑问句，有助于断句。

*关联词语：如“虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、苟、故、是故、则、然则、或、况、而况、且”等，其前或后常有停顿。

*时间词：如“顷之、俄而、未几、既而、是时、先是、已而、久之”等，其前后往往可以断开。

2.分析语法结构：

*找名词（或代词）作主语、宾语：文言文中，名词（或代词）常作主语、宾语，它们的前后往往是句子的起止点。例如：“沛公军霸上”，“沛公”为主语，“军”为谓语，“霸上”为宾语，句子结构清晰。

*辨析动词、形容词作谓语：谓语动词或形容词是句子的核心，其前后若没有宾语或补语，其后往往可以断开；若有宾语，则宾语后可能断开。

*注意固定结构和特殊句式：如“……者，……也”（判断句）、“为……所……”（被动句）、“何……之有”（宾语前置）、“如……何”、“奈……何”等，这些结构本身有固定的格式，有助于断句。

3.利用排比、对偶、反复等修辞：文言文中常用这些修辞来增强表达效果，它们结构相同或相似，句式整齐，往往可以作为断句的依据。例如：“得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之。”

4.注意对话、引文标志：如“曰、云、言、道”等之后常为直接引语，一般会有冒号和引号（古文中无标点，靠语义和虚词判断），引语内部的断句也要遵循上述原则。

（三）断句示例与解析

【材料】

谢安幼年谏兄安兄奕为剡令有一老翁犯法奕加鞭罚安年七八岁在兄膝边曰阿兄老翁可念何可作此奕于是改容曰阿奴欲放去邪遂释之

【断句】

谢安幼年谏兄。安兄奕，为剡令。有一老翁犯法，奕加鞭罚。安年七八岁，在兄膝边，曰：“阿兄，老翁可念，何可作此？”奕于是改容，曰：“阿奴欲放去邪？”遂释之。

【解析】

*首句“谢安幼年谏兄”总起。“安兄奕”，“奕”即谢奕，是谢安的哥哥，此处点出人物关系及身份“为剡令”。

*“有一老翁犯法，奕加鞭罚”叙事，主谓宾结构清晰。

*“安年七八岁，在兄膝边”交代谢安当时的年龄和状态，“曰”字提示对话开始，其后为谢安所言，“阿兄”呼语后当断，“老翁可念，何可作此？”反问句，“此”后加问号。

*“奕于是改容，曰”谢奕的反应及回应，“曰”后为其语，“邪”为疑问语气词，句末用问号。“遂释之”为结果。

二、文言翻译：信达雅兼，精准传意

翻译是文言文阅读的综合体现，要求将文言语句准确、通顺地转换成现代汉语。高考评分标准中，“信”（准确）、“达”（通顺）是基本要求，“雅”（优美）是更高追求。

（一）翻译的基本要求

1.字字落实，力求精准：对句中的每个实词、虚词，以及特殊句式，都要准确理解并译出。尤其是一词多义、词类活用、古今异义、通假字等，必须仔细辨析。

2.直译为主，意译为辅：直译是指忠实于原文的词语和句式，尽可能逐字逐句翻译。意译则是在直译无法准确表达原意或不符合现代汉语习惯时，对文意进行概括或调整。高考中，直译是首选。

3.语句通顺，符合规范：译文要符合现代汉语的语法习惯和表达规范，无语病，读起来流畅自然。

（二）翻译的核心方法：“六字诀”——留、删、换、调、补、贯

1.留：保留古今意义相同的词语（如人名、地名、官名、年号、器物名、度量衡单位等）以及与现代汉语结构基本相同的固定词组。

*例：“沛公军霸上”中的“沛公”“霸上”均保留。

2.删：删除那些在现代汉语中没有相应词语或没有实际意义的虚词（如发语词、凑足音节的助词、结构助词“之”等，在不影响语意的情况下可删去）。

*例：“夫战，勇气也”中的“夫”为发语词，可删去。“师道之不传也久矣”中的“之”“也”起舒缓语气作用，可删去。