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教师资格教育学重点复习资料

各位备考教师资格的同仁，教育学作为教师资格考试的核心科目，其知识点繁多且体系严谨。这份复习资料旨在帮助大家梳理核心考点，把握复习方向，提升备考效率。请务必结合教材与真题，深入理解并灵活运用。

一、教育与教育学概述

（一）教育的概念与本质

教育是人类社会特有的一种有意识、有目的、有计划地培养人的社会实践活动。其本质属性在于育人，即通过传递社会经验，促进个体的社会化和个性化发展。

*广义教育：泛指一切有目的地增进人的知识技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念的活动，包括社会教育、学校教育和家庭教育。

*狭义教育：特指学校教育，即教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着期望方向发展的活动。

（二）教育的构成要素

教育活动由三个基本要素构成，三者相互联系、相互作用：

1.教育者：在教育活动中承担教的责任，施加教育影响的人。学校教师是主导性教育者。

2.受教育者：在教育活动中承担学的责任，接受教育影响的人。学生是教育的对象，也是学习的主体。

3.教育影响（教育中介系统）：连接教育者与受教育者的纽带，包括教育内容（知识、技能、思想、品德等）和教育手段（教育方法、教育组织形式、教育工具等）。

（三）教育的起源与发展

1.教育起源说：

*神话起源说：最古老的观点，认为教育由神创造。

*生物起源说：利托尔诺、沛西·能为代表，认为教育起源于动物界的生存本能，否定了教育的社会性和目的性。

*心理起源说：孟禄为代表，认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，同样否定了教育的社会属性。

*劳动起源说（社会起源说）：马克思主义观点，认为教育起源于人类所特有的生产劳动，是最科学的起源说。

2.教育的发展阶段：

*原始社会教育：特点是全民性、生产性、非独立性、原始性。

*古代社会教育：包括奴隶社会和封建社会教育。出现了学校，教育与生产劳动相脱离，具有阶级性、等级性（封建社会）、道统性、专制性、刻板性、象征性。

*近代社会教育：国家加强对教育的重视和干预，公立教育崛起；初等义务教育普遍实施；教育世俗化；教育法制化。

*现代社会教育：教育的终身化、全民化、民主化、多元化、现代化（教育技术手段的现代化是重要标志）。

二、教育与人的发展

（一）人的发展的概念与规律性

人的发展是指个体从生命开始到生命结束的全部人生过程中，在生理、心理两方面所发生的有规律的变化。

*顺序性：人的发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。要求教育循序渐进。

*阶段性：个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。要求教育要有针对性，不能“一刀切”。

*不平衡性：个体身心发展不是匀速前进的，存在关键期和最佳期。要求教育要抓住关键期，适时而教。

*互补性：生理机能与生理机能之间、生理机能与心理机能之间可以相互补偿。要求教育要扬长避短，长善救失。

*个别差异性：个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。要求教育要因材施教。

（二）影响人的身心发展的主要因素

1.遗传素质：人的身心发展的生理前提和物质基础，为人的发展提供了可能性。但遗传素质具有可塑性，不能决定人的发展。

2.环境：泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境。环境为个体发展提供了多种可能，使遗传提供的可能性变为现实，但人在接受环境影响时具有主观能动性。

3.学校教育：在人的身心发展中起主导作用。原因在于：学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动；学校教育是通过专门训练的教师来进行的；学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。学校教育在人的身心发展中主导作用的实现是相对的、有条件的。

4.个体主观能动性：指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用，是人的身心发展的内在动力，也是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。

（三）中小学身心发展的年龄特征与教育

*小学生身心发展特征：生理上，身高体重稳步增长，脑发育趋于成熟；心理上，感知觉发展迅速，注意力不稳定、不持久，以形象思维为主，情绪情感易外露，自我意识初步发展。教育应注重直观教学，培养学习兴趣，养成良好习惯。

*中学生身心发展特征：生理上，进入青春期，身高体重剧增，性成熟开始；心理上，抽象逻辑思维占主导地位（初中阶段常属经验型，高中阶段向理论型过渡），独立性与依赖性并存，自我意识高涨，性心理开始发展，情绪情感丰富但不稳定。教育应尊重其独立性，加强引导，关注其心理需求，培养批判性思维和自我调控能力。

三、教育与社会的发展

教育与社