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小学六年级语文复习教学计划

作为带过五届毕业班的语文老师，每到复习季，我总像个准备“粮草”的将军——既要梳理六年语文知识的“作战地图”，又要根据班里52个孩子的不同“战斗力”调整策略。今年接手的六（3）班，基础参差不齐：有能流畅背诵《论语》选段的“小书虫”，也有写作文总漏标点的“马虎王”；阅读理解题，有的孩子能精准抓住中心句，有的却总在“概括段意”上栽跟头。面对这样的学情，我得制定一份“既保底又拔高”的复习计划，让每个孩子都能在最后两个月里“跳一跳够到桃”。

一、指导思想：以“课标”为纲，以“成长”为本

《义务教育语文课程标准》强调“语文课程应培养学生的核心素养”，这是我制定复习计划的根本依据。六年级复习不是简单的“炒冷饭”，而是要通过系统梳理，让零散的知识串成“珍珠链”，让阅读、表达的能力真正“长”进孩子身上。我常和孩子们说：“复习就像整理房间——把乱丢的袜子放进收纳盒（归类基础），把积灰的相册擦干净（唤醒旧知），再在窗台上摆盆鲜花（提升能力），这样的‘房间’住起来才舒服。”

二、复习目标：分层定位，全面提升

基于上学期期末检测数据（全班平均分82.3，优秀率42%，及格率100%）和日常观察，我将复习目标拆解为“基础保底—能力进阶—素养提升”三个层级：

（一）基础保底：筑牢语文学习“地基”

95%以上学生能准确书写1-6年级教材中2500个常用汉字（重点突破“幽、鼎、蒸”等易错字），正确辨析多音字（如“模”mó/mú、“载”zǎi/zài）；熟练掌握修改病句（成分残缺、搭配不当等6类常见错误）、句式转换（把字句改被字句、直述句改转述句）等句子运用技能；100%背诵课标指定的75首古诗词及六年级上下册8篇文言文（如《学弈》《两小儿辩日》），能结合注释翻译重点句子，理解古诗文中的传统文化内涵。

（二）能力进阶：打通阅读写作“任督二脉”

课内阅读重点突破“抓关键句概括中心”“体会作者表达方法”等语文要素（如六上“围绕中心意思写”、六下“分清内容主次”），80%学生能独立完成课内阅读题（得分率≥85%）；课外阅读教会“三抓法”（抓题目、抓首尾段、抓反复出现的关键词），掌握“作用题”“含义题”等常见题型的答题模板（如“这句话运用××描写，突出了××特点，表达了××情感”），让中等生得分率从60%提升至75%；习作方面，70%学生能写出结构完整、有具体事例的记叙文（写人突出性格特点，记事有细节描写），50%学生能尝试运用环境描写、心理活动等提升文章感染力。

（三）素养提升：厚植语文学习“内生动力”

通过复习让学生感受语文与生活的联结——读《北京的春节》能想起自家过年的热闹，写“难忘的事”能回忆起和同学的点滴；培养“不动笔墨不读书”的习惯，80%学生能在阅读时圈画批注；让每个孩子都能体验“进步感”：基础薄弱的孩子因“错别字减少”而自信，写作高手因“文章被当范文”而更爱表达。

三、复习内容与策略：分类突破，精准施策

为实现上述目标，我将复习内容分为“基础知识关”“阅读能力关”“习作表达关”“综合素养关”四大板块，采用“归类整理—专项训练—分层辅导”的策略推进。

（一）基础知识关：像“拼图”一样归类整理

字词部分，我会带学生做“汉字博物馆”：按“同音字家族”（如“jì”：纪、记、既）、“形近字擂台”（辨“辩、辨、辫”）、“多音字变变变”（“处”chǔ/chù组词对比）分类整理，每人做一本“易错字病历本”，记录自己常错的字（比如小A总把“步”写成“少一点”，小B分不清“即”和“既”），每天晨读10分钟互查订正。

句子练习则用“病例诊断法”：收集平时作业中的典型病句（如“通过这次活动，使我明白了道理”缺主语），让学生当“小医生”，用红笔标出“病症”（成分残缺），再“开处方”（删掉“通过”或“使”）。句式转换结合生活场景训练——把“妈妈说：‘你写完作业再玩。’”改转述句时，我会现场表演妈妈的语气，让学生模仿“小通讯员”转述，这样孩子们更容易理解“冒号引号变逗号，人称要调整”的规则。

古诗文复习分“三步曲”：第一步“滚雪球背诵”，每天晨读集体背1首，课间两两抽背，两周内完成75首“查漏补缺”；第二步“诗意小剧场”，分组用表演、绘画、快板等形式演绎《石灰吟》《竹石》等古诗（比如演《两小儿辩日》时，小演员们争得面红耳赤，自然就记住了“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤”的意思）；第三步“文化小讲堂”，让学生查资料讲古诗背后的故事（如《示儿》是陆游临终前的绝笔），理解“家国情怀”“高洁品格”等深层内涵。

（二）阅读能力关：从“学会”到“会学”

课内阅读紧扣教材“语文要素”。比如复习六上《狼牙山五壮士》，我会带学生用“圈画法”找出“接受任务—诱敌上山—引上绝路—顶峰歼敌—英勇跳崖”的叙事脉络，分析“点面结合”的描写方法；复习六下《北京的春节》，让学生对比“腊八