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【自查报告】教学工作自查报告

本学期，本人严格遵照《义务教育课程方案》要求，以提升教学质量为核心，全面落实立德树人根本任务，在教学实践中深入推进课程改革。现将本学期教学工作自查情况汇报如下：

在思想政治与师德师风建设方面，坚持把习近平新时代中国特色社会主义思想融入课堂教学各环节。课前精心设计思政元素融入点，如在语文《背影》教学中结合孝老爱亲传统美德开展主题讨论，在历史课改革开放单元中组织家乡变化调研活动，引导学生厚植家国情怀。积极参与学校师德师风建设月活动，完成《新时代中小学教师职业行为十项准则》专题学习4次，撰写读书笔记1.2万字。主动结对帮扶3名青年教师，通过每周听评课、共同备课等方式助力专业成长，所带徒弟在片区教学比赛中获二等奖。

教学常规落实呈现精细化特征。课程实施环节，严格依据课标制定学期教学计划，将核心素养目标分解为98个课时小目标，制作《单元教学目标双向细目表》。备课采用三备两研模式：个人初备突出学情分析，针对班级42名学生的认知差异设计分层任务；集体研备聚焦重难点突破，如数学组针对二次函数图像变换开展3轮磨课，形成5套差异化教学设计；课后复备注重教学反思，撰写《教学日志》46篇，记录改进策略23条。课堂教学实施情境—探究—迁移三步法，如物理课浮力教学中，先通过鸡蛋浮沉实验创设情境，再引导学生设计对比实验探究变量，最后让学生用所学原理解释轮船载重现象，课堂学生参与度达95%以上。作业设计实施基础+拓展+实践三维体系，基础题占比60%确保课标达成，拓展题占30%侧重思维训练，实践题占10%如家庭电路安全检查等项目式任务，每周作业批改采用双评制，既有点评对错也标注思维亮点，累计撰写个性化评语1200余条。学业评价突破单一分数制，建立包含课堂表现（30%）、作业质量（20%）、实践能力（20%）、期末检测（30%）的四维评价体系，为每位学生建立《成长档案袋》，收录典型错题分析、创意作品等过程性材料。

教学改革创新取得阶段性成果。参与省级课题基于核心素养的跨学科教学实践研究，牵头开发《校园植物多样性》跨学科课程，整合生物、美术、数学学科知识：生物课观察植物形态结构，美术课绘制科学插画，数学课统计种群数量，形成1.5万字课程实施方案。在英语教学中试点翻转课堂模式，课前通过微课推送词汇预习任务，课中开展角色扮演辩论等互动活动，课后利用在线平台进行个性化辅导，班级英语平均分较上学期提升8.5分。开发红色文化校本课程资源包，收录本地革命史实资料32份，设计红色故事宣讲革命歌曲改编等实践活动，相关成果在市级校本课程评比中获一等奖。创新评价工具，设计学科素养雷达图，从知识掌握、能力发展、情感态度三个维度进行可视化评价，帮助学生精准定位优势与不足。

专业发展方面持续深耕。本学期参加深度学习教学改进项目培训60学时，完成《大概念教学》等理论专著研读，撰写心得体会8篇。主持校级教研课题初中语文群文阅读策略研究，带领团队开发群文阅读单元8个，形成《群文阅读教学案例集》。积极参与教研活动，承担校级公开课3节、片区示范课2节，其中《故宫博物院》项目式学习课例被收录入市级优秀课例库。参与名师工作室活动12次，与同行研磨教学问题40余个，形成《初中语文常见教学问题解决方案》。指导青年教师完成区级公开课2节，共同撰写的教学论文《核心素养导向下的语文课堂提问设计》发表于《教学月刊》。

学生能力培养成效显著。在语文教学中实施思辨性阅读训练，指导学生运用批注式阅读思维导图等方法分析文本，班级学生撰写的《水浒传人物形象辩证分析》获省级中学生作文竞赛三等奖。数学教学中引入数学建模理念，组织学生开展校园垃圾分类优化方案项目研究，运用统计知识分析垃圾产生数据，提出的分类投放点设置建议被学校采纳。英语教学中创设英语角戏剧社等实践平台，学生编排的英语短剧《西游记》在校园文化节中展演。注重差异化教学，为12名学困生制定一对一辅导计划，通过小老师互助、分层作业等方式，使8名学生成绩达到中等水平。

教学效果呈现多元提升。学业成绩方面，班级各科平均分均超年级平均水平，其中数学优秀率提升15%，语文及格率达100%。学生综合素质显著增强，在科技创新大赛中获区级奖项3项，体育达标率提升至92%。家长满意度调查显示，98%的家长对教学工作表示满意，尤其认可作业设计的层次性和个性化辅导措施。学生问卷调查显示，85%的学生认为课堂趣味性明显增强，78%的学生表示学习主动性有所提高。

存在的问题主要集中在：一是跨学科教学整合深度不足，部分课程内容衔接不够自然；二是学困生转化效果有待提升，个别学生学习习惯养成仍需加强；三是信息技术与教学融合的创新性不足，未能充分发挥大数据在个性化学习中的作用。针对这些问题，下学期将从三个方面改进：深化跨学科课程开发，组建多学科教师团队联合备课；实施学习习惯