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小学数学乘除法教学设计

一、教学理念与目标定位

在小学数学教学体系中，乘除法教学承载着从具体运算向抽象思维过渡的重要使命。当前教学设计需紧密围绕核心素养培育目标，强调理解算理—掌握算法—形成能力—发展思维的递进式教学路径。教学过程中应摒弃单纯技能训练的传统模式，注重让学生在真实情境中感知乘除法的数学本质，通过具象操作与抽象思维的有机结合，培养数感、运算能力和初步的逻辑推理能力。

二、教学内容分析与重难点把握

（一）内容层级划分

1.乘法初步认识：从同数连加的生活原型切入，建立几个几的数学表征，理解乘法算式的意义建构

2.乘法口诀体系：遵循具体感知—逐步抽象—系统记忆—灵活应用的认知规律，实现口诀教学的结构化编排

3.除法意义建构：通过平均分物与包含分物两种模型，帮助学生建立除法与减法、乘法的内在联系

4.乘除混合运算：强化数量关系分析，培养学生根据实际情境选择运算方法的能力

（二）教学重难点

重点：乘除法的意义理解、口诀的结构化记忆、竖式计算的算理掌握

难点：从具体操作到符号表征的过渡、除法两种模型的辨析、多位数乘除中进位退位的处理

三、教学策略与活动设计

（一）情境创设策略

选取学生熟悉的生活场景作为教学载体，如：

乘法教学：教室座位排列、图书角书架摆放、课间活动分组

除法教学：水果分盘、学具平均分、劳动任务分配

通过真实情境激活已有经验，引导学生发现求几个相同加数的和与按一定份数/每份数分配的数学问题，自然引入乘除运算。

（二）具身认知活动

1.乘法表征活动：

用小棒摆几个几的集合图形

在点子图上圈画乘法算式的意义

制作乘法口诀卡片进行对口令游戏

2.除法操作活动：

分物游戏：用棋子进行按份数分和按每份数分

画图表示：用示意图记录分物过程

动作表征：通过手势比划同样多的分配过程

（三）思维可视化工具

1.乘法口诀建构：

编制口诀表时采用横向（同数累加）、纵向（倍数关系）、斜向（交换律）的多维观察

使用思维导图梳理口诀间的联系（如：关于7的口诀可关联6+1的组合）

2.竖式计算教学：

采用分拆式过渡写法，展示部分积的形成过程

用不同颜色粉笔标注进位数字的来源与去向

设计错误辨析卡让学生找出竖式计算中的典型错误

（四）分层练习设计

1.基础层：意义理解题（看图写算式）、口诀填空题、简单竖式计算题

2.发展层：情境应用题、口诀推理题（如：□×□=12的所有填法）、竖式改错题

3.挑战层：开放型问题（如：用18个圆片能摆出哪些乘除法算式）、两步运算解决问题

四、教学评价与反思

（一）多元化评价方式

1.过程性评价：观察学生操作活动中的思维表现，记录小组讨论中的数学表达，分析练习中的典型错误

2.表现性评价：让学生解释自己的计算过程，用画图方式说明算式意义，创编简单的乘除法故事题

3.成长性评价：建立口诀掌握进度表、错题分析本，关注学生的点滴进步

（二）教学反思要点

1.学生是否真正理解乘除法的现实意义？能否在新情境中正确运用？

2.操作活动与符号表征之间的转化是否顺畅？是否存在懂操作却不会列式的脱节现象？

3.口诀记忆是否建立在理解基础上？学生能否自主发现口诀间的规律？

4.不同层次学生在运算速度与准确性上是否达到基本要求？

五、教学实施建议与注意事项

1.把握认知节奏：遵循具体—半抽象—抽象的认知顺序，避免过早进入纯符号运算

2.强化算理讲解：竖式计算教学中，要通过追问为什么这样写这个数字表示什么等问题，揭示每一步运算的道理

3.关注个体差异：对运算速度较慢的学生，允许借助教具辅助；对学有余力的学生，提供拓展性问题

4.渗透数学思想：在教学中自然融入数形结合（点子图、线段图）、转化（除法化归为乘法）、建模（数量关系分析）等思想方法

5.建立错题档案：收集典型错误案例，如乘法口诀混淆除法中商的定位错误等，进行针对性讲解

在实际教学中，教师应根据班级具体情况动态调整教学方案，始终坚持以学定教的原则，通过富有启发性的问题设计和互动交流，让学生在理解的基础上掌握乘除法知识，真正实现从学会到会学的转变。