部编版四上语文第七单元语文单元整体教学设计.docxVIP

一、单元教材分析

本单元以“家国情怀”为核心主题，编排了《古诗三首》（《出塞》《凉州词》《夏日绝句》）、《为中华之崛起而读书》、《梅兰芳蓄须》、《延安，我把你追寻》四篇课文。这些课文从不同角度、不同层面展现了中华儿女的爱国情怀与民族气节：有古代将士保家卫国的壮志豪情，有少年周恩来“为中华之崛起而读书”的远大志向，有艺术家梅兰芳蓄须明志的民族气节，更有对延安精神的深情追寻与传承。

单元内文本体裁多样，有气势恢宏的古诗，有感人至深的记叙文，也有充满激情的现代诗。它们共同构成了一幅展现中华民族精神风骨的画卷，旨在引导学生在语言文字的品读中，感受家国情怀的深厚底蕴，激发爱国热情和民族自豪感，树立为国家富强、民族复兴而努力学习的志向。同时，本单元也注重培养学生理解含义深刻的句子、把握文章主要内容、体会人物思想感情等阅读能力，并引导学生学习通过具体事例表现人物品质或表达情感的方法。

二、单元教学目标

（一）知识与技能

1.认识本单元要求会认的生字，会写重点字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.有感情地朗读课文，背诵《古诗三首》及《延安，我把你追寻》的重点段落。

3.理解课文内容，把握文章的主要观点和情感倾向。

4.学习通过具体事例、关键词句等体会人物思想品质和文章表达的情感。

5.初步掌握概括课文主要内容的方法，学习整理资料，并尝试运用到口头表达和书面写作中。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，深入理解课文内容。

2.运用联系时代背景、品读关键词句、想象画面等方法，体会诗歌和课文所蕴含的情感。

3.学习搜集和整理与课文主题相关的资料，加深对文本的理解，并尝试在交流中运用。

4.通过比较阅读、拓展阅读等方式，拓宽知识面，深化对“家国情怀”主题的认识。

（三）情感态度与价值观

1.感受古代将士的英雄气概和爱国情怀，体会诗人的忧国忧民之心。

2.学习周恩来总理从小立志报国的远大志向，激发为中华之崛起而努力学习的责任感。

3.敬佩梅兰芳先生强烈的民族气节和爱国精神，树立正确的人生观和价值观。

4.了解延安精神的内涵，激发对革命先辈的崇敬之情和传承延安精神的愿望。

5.增强民族自豪感和自信心，培养热爱祖国、报效祖国的情感。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.引导学生在品读感悟中体会课文表达的思想感情，激发爱国热情和民族自豪感。

2.学习通过具体事例表现人物品质或表达情感的方法。

3.理解含义深刻的句子，把握课文的主要内容和中心思想。

4.有感情地朗读课文，特别是古诗和现代诗，感受诗歌的韵律和情感。

（二）教学难点

1.理解古诗的意境和诗人寄托的情感，特别是《出塞》《凉州词》中蕴含的复杂情感。

2.体会《为中华之崛起而读书》中周恩来立下志向的原因及其深远意义。

3.理解《延安，我把你追寻》一诗中象征意义的词句，感悟延安精神的内涵及其现实意义。

4.将单元学习中激发的情感内化为自身的行动，真正树立为国家和民族奋斗的志向。

四、课时安排（建议）

本单元建议安排12-14课时。

*《古诗三首》：3课时

*《为中华之崛起而读书》：2-3课时

*《梅兰芳蓄须》：2课时

*《延安，我把你追寻》：2课时

*口语交际：1课时

*习作：2课时

*语文园地：2课时

*单元复习与检测：1课时

五、教法学法建议

（一）教法建议

1.情境教学法：利用图片、音频、视频等多媒体资源，创设与课文内容相关的情境，帮助学生入情入境，加深理解。例如，学习古诗时播放边塞风光或战争场景的音乐、图片；学习《梅兰芳蓄须》时展示梅兰芳的剧照和相关历史背景资料。

2.朗读感悟法：贯穿整个单元教学，通过范读、指名读、分组读、齐读、配乐读等多种形式的朗读，引导学生在读中整体感知，读中体会情感，读中领悟内涵。特别是诗歌教学，要引导学生读出节奏、韵味和情感。

3.问题导向法：设计富有启发性的关键问题，引导学生围绕问题进行思考、讨论和探究，自主构建对文本的理解。例如，学习《为中华之崛起而读书》时，可以提问：“周恩来为什么会立下‘为中华之崛起而读书’的志向？”

4.小组合作探究法：对于一些有深度的问题或需要搜集资料的任务，组织学生进行小组合作学习，鼓励学生相互交流、共同探讨，培养合作精神和探究能力。

5.读写结合法：在阅读教学中渗透写作方法的指导，鼓励学生进行小练笔，如仿写诗句、续写故事、写读后感等，将阅读积累转化为写作能力。

（二）学法建议

1.自主学习法：引导学生课前预习，借助工具书解决生字词，初步感知课文内容；课中鼓励学生主动思考，大胆质疑；课后主动拓展阅读，巩固所学。

2.圈点批注法：培养学生不