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小学音乐课经典歌曲教学设计

小学阶段是音乐教育的启蒙黄金期，而经典歌曲则是这一时期最宝贵的教学素材。它们旋律优美、歌词浅显、情感真挚，不仅能让孩子们感受音乐的魅力，更能在潜移默化中培养其审美情趣、道德情操和文化认同。一份专业严谨且富有实效的经典歌曲教学设计，是实现这些目标的关键。本文将从教学设计的基本原则、核心要素和具体实施策略等方面，探讨如何让小学音乐课上的经典歌曲焕发时代活力，真正走进孩子们的心灵。

一、经典歌曲教学设计的基本原则

经典歌曲的教学，并非简单的“教唱”，而是一个系统的审美培育过程。在设计教学时，需遵循以下基本原则，以确保教学的科学性和有效性。

（一）学生为本，兴趣先行

小学生的认知特点和心理需求是教学设计的出发点。教师应充分了解学情，选择与学生生活经验、年龄特点相契合的经典歌曲。教学过程中，要善于运用生动有趣的教学方法和多样化的教学手段，如故事、游戏、律动、绘画等，激发学生的学习兴趣和参与热情，变“要我学”为“我要学”。兴趣是最好的老师，只有当学生对歌曲产生了浓厚的兴趣，他们才会主动去聆听、去感受、去表现。

（二）审美引领，情感体验

音乐是情感的艺术，经典歌曲往往蕴含着丰富的情感内涵和审美价值。教学设计应将“审美”置于核心地位，引导学生通过多听、多唱、多想、多演，深刻体验歌曲所表达的喜怒哀乐，理解歌曲的意境和情感。教师要创设富有感染力的教学情境，让学生在美的熏陶中提升审美感知能力和情感共鸣能力。

（三）循序渐进，螺旋上升

音乐技能的掌握和音乐素养的提升是一个循序渐进的过程。教学设计应遵循儿童身心发展规律和音乐学习规律，由浅入深、由易到难地安排教学内容和要求。对于经典歌曲，可以根据学生的年级特点和认知水平，在不同学段进行重复或深化教学，每次教学各有侧重，螺旋式上升，逐步加深学生对歌曲的理解和喜爱。

（四）文化渗透，价值引领

许多经典歌曲不仅是音乐的载体，更是文化的传承和价值观的体现。在教学中，应适当渗透歌曲相关的文化背景知识，如创作背景、作曲家故事、歌曲所反映的时代特征或民族风情等，让学生在学习音乐的同时，拓宽文化视野，增强民族自豪感和文化自信，并从中汲取积极向上的精神力量。

二、经典歌曲教学的基本流程

一个完整的经典歌曲教学课例，通常可以包含以下几个基本环节，教师可根据歌曲特点和学生实际情况灵活调整。

（一）激情导入，激发兴趣

好的开始是成功的一半。导入环节的目的是集中学生注意力，创设音乐氛围，激发学生对新歌的学习兴趣和探究欲望。可以采用故事导入、情境导入、律动导入、图片/视频导入、复习旧歌导入等多种方式。例如，教学《娃哈哈》时，可以通过展示新疆风光图片或播放新疆舞蹈视频，让学生初步感受新疆的民族风情，自然引入歌曲。

（二）感知体验，初步印象

在学生对歌曲产生兴趣后，教师应引导学生多听歌曲录音或教师范唱。听赏时，要提出明确的听赏要求，如“这首歌给你什么感觉？”“歌曲里唱了什么内容？”“你最喜欢歌曲的哪一句？”等，让学生带着问题有目的地聆听，初步感知歌曲的旋律、节奏、情绪和歌词内容，形成对歌曲的整体印象。

（三）学唱歌曲，掌握技能

这是歌曲教学的核心环节，包括歌词学习、旋律学习和歌曲处理三个部分。

1.歌词学习：可先让学生朗读歌词，理解歌词含义和情感，注意咬字吐字的清晰准确。对于较长或较难的歌词，可以分段学习，或通过编创节奏朗读等方式帮助记忆。

2.旋律学习：可以先学习歌曲的节奏，通过拍手、拍腿等身体律动感受歌曲的节奏特点；再学习旋律，可以采用跟唱、模唱、视唱等方法。对于歌曲中的难点乐句，要进行重点指导和练习，可通过分句教唱、对比听辨、手势辅助（如柯尔文手势）等方式帮助学生准确掌握音高和节奏。

3.歌曲处理：在学生基本学会演唱歌曲后，要引导学生对歌曲进行艺术处理。启发学生思考：这首歌应该用怎样的速度、力度来演唱？哪里应该唱得强一些，哪里应该唱得弱一些？哪里可以加上换气记号？通过讨论和实践，让学生学会用歌声表达歌曲的情感，唱出歌曲的韵味。教师的范唱在此环节尤为重要，要为学生树立良好的声音榜样。

（四）拓展延伸，深化理解

歌曲学会后，不应就此止步。拓展延伸环节可以丰富教学内容，提升学生的综合音乐素养。可以开展歌曲表演（加入动作、表情、道具等）、歌词创编、旋律接龙、乐器伴奏（如打击乐器）、音乐游戏、相关音乐文化知识介绍等活动。例如，学唱《茉莉花》后，可以引导学生欣赏不同版本的《茉莉花》，了解其在国内外的影响，感受民族音乐的魅力。

（五）总结回味，情感升华

课堂结束前，应对本节课的学习内容进行简要总结，回顾歌曲的情感和主题，鼓励学生将所学歌曲运用到生活中，用音乐美化生活。可以播放歌曲录音，让学生再次完整聆听，细细回味，使情感得到进一步升华。

三、经典歌曲教学设计示例

以下提供两个不同类型的经典歌曲教学设计示