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教师工作表现自我鉴定

教师工作表现自我鉴定

作为一名从教12年的中学语文教师，我始终以立德树人为根本任务，以学高为师，身正为范为行为准则，在教学一线深耕细作，在专业领域不断探索。现将本学年工作表现从思想政治、教育教学、教研科研、班级管理及个人成长五个维度进行系统梳理与反思，力求客观呈现工作实绩，明确未来发展方向。

一、思想政治与师德修养：以德立身，涵养教育情怀

1.政治素养与理论学习

始终将思想政治建设放在首位，本学年参加学校党委组织的政治学习12次，专题研讨6次，撰写心得体会8篇，重点深入学习习近平总书记关于教育的重要论述及《新时代中小学教师职业行为十项准则》。通过学习，进一步坚定了为党育人、为国育才的初心使命，将培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的根本要求融入教育教学全过程。在2023年学校师德师风建设月活动中，被评为师德标兵，其撰写的《新课标背景下语文教师的使命与担当》获校级征文一等奖。

2.师德践行与学生关爱

秉持有教无类、因材施教的理念，尊重每一位学生的个性发展。针对班级内单亲家庭学生小李（化名），坚持每周进行2次课后谈心，联合心理教师制定个性化帮扶方案，帮助其走出自卑情绪，期末语文成绩从62分提升至88分，性格也变得开朗自信。在班级管理中，推行暖心日记制度，每周批阅学生成长日记，累计撰写鼓励性评语3万余字，被学生亲切称为知心老师。本学年收到家长感谢信7封，在学校我最喜爱的老师评选中，以92%的得票率高居年级榜首。

二、教育教学：深耕课堂，提质增效有实招

1.教学成绩与质量提升

本学年担任高二（3）（4）班语文教师，所教班级学生共108人。针对学生语文基础薄弱（入学时平均分78.5分，年级排名第8）、阅读理解能力不足等问题，实施三阶五维教学法：课前预学单夯实基础，课中情境化教学激发兴趣，课后分层任务巩固提升。经过一学年努力，期末统考中，两班平均分提升至91.2分，较年级平均分高出6.5分，位列年级第2；优秀率（120分以上）从18%提升至35%，及格率达100%，较入学时提升12%。其中，学生王某某以136分位列年级第1人，张某某等5名学生进入年级前20名。

2.教学方法创新与实践

（1）情境化教学改革：在《红楼梦》专题教学中，设计大观园人物关系图谱绘制经典片段角色扮演等活动，学生通过分组合作完成8份研究报告，其中2份被收录入校本教材；在作文教学中，引入生活微写作机制，要求学生每日记录200字生活片段，累计收集素材3万余条，学期末班级作文平均分提升8.3分，3篇学生习作发表于《中学生阅读报》。

（2）信息技术融合：熟练运用希沃白板、学习通等平台，开发《古诗词鉴赏》微课系列24节，累计播放量超5000次；通过班级小管家布置分层作业，系统自动批改客观题，教师重点批改主观题，作业批改效率提升40%，学生作业完成率从85%提升至98%。

（3）公开课与示范引领：本学年承担校级公开课3节（《乡土中国》《论述类文本阅读》《红楼梦人物分析》），其中《论述类文本阅读》获校级优质课一等奖；在市级语文教研活动中作《新课标下整本书阅读教学策略》专题发言，相关经验被《XX教育》转载。

三、教研科研：以研促教，探索育人新路径

1.课题研究与成果转化

作为核心成员参与省级课题《核心素养视域下高中语文群文阅读教学实践研究》（课题编号：JK2023-123），负责群文阅读与写作融合子课题研究，设计1+X群文阅读单（1篇文本+X篇关联文本），开发教学案例15个，其中《红色文化主题群文阅读》获省级优秀教学案例一等奖。课题成果已在全校6个年级推广应用，带动语文组教师开发校本群文阅读教材3套。

2.论文写作与经验分享

结合教学实践撰写论文《情境化教学在高中古诗词中的应用研究》，发表于《语文教学与研究》（2023年第12期）；《新课标背景下语文作业设计的实践与思考》获市级教育论文评比一等奖。本学年在校级教研活动中作专题讲座4次，分享分层作业设计整本书阅读指导等经验，带动组内青年教师快速成长。

3.教研活动与团队建设

担任语文教研组副组长，组织开展每周一研活动12次，集体备课24次，跨学科联合教研3次（与历史组合作开展史传文学阅读专题，与政治组合作开展时评写作专题）。指导青年教师3名，其中刘老师在市级青年教师基本功大赛中获二等奖，张老师的《乡土中国》教学设计获省级二等奖。语文组本学年被评为校级优秀教研组。

四、班级管理：精细育人，构建成长共同体

1.班级制度建设与常规管理

担任高二（4）班班主任，班级学生52人。创新实施班级自主管理模式，设立学习委员-小组