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部编版六年级下册语文说课稿：3古诗三首

一、说教材

《古诗三首》是部编版六年级下册第一单元的一篇课文。本单元的主题是“民风民俗”，旨在引导学生了解中华传统文化的丰富多彩，感受传统节日的独特魅力。这三首古诗均以中国传统节日或特定时节为背景，抒发了不同的情感，具有深厚的文化底蕴和较高的艺术价值。

*《寒食》是唐代诗人韩翃的作品，描写了寒食节这天长安城的景象，既有宫廷的奢华，又有民间的习俗，暗含着对朝廷恩典不均的讽喻。

*《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》，借牛郎织女的神话传说，抒发了女子对远方亲人的思念之情，语言朴素自然，情感哀怨动人，尤其是对织女动作和情态的细致描绘，极具感染力。

*《十五夜望月》是唐代诗人王建的名作，描绘了中秋之夜赏月思亲的情景，意境清冷幽静，“不知秋思落谁家”一句，将思乡之情推向高潮，引人共鸣。

这三首诗，或咏节令，或抒情怀，语言凝练，意境优美，是传承中华优秀传统文化、培养学生审美情趣和语文素养的优质素材。教学中，不仅要引导学生理解诗句意思，更要引导他们品味语言，感受诗歌的意境美和情感美，初步了解相关的传统文化知识。

二、说学情

六年级的学生已经具备了一定的古诗学习基础，他们掌握了一些基本的古诗学习方法，如借助注释、联系上下文理解诗意，对常见的表现手法如借景抒情、比喻、拟人等也有初步的感知。他们对中国传统节日和神话故事通常抱有浓厚的兴趣，这为学习本课奠定了良好的情感基础。

然而，六年级学生对于诗歌深层的文化内涵、作者复杂的情感以及精妙的艺术手法的把握，仍存在一定困难。例如，《寒食》中的讽喻意味，《迢迢牵牛星》中织女形象的象征意义，《十五夜望月》中“落”字的妙处等，都需要教师的巧妙引导和点拨。此外，将三首主题相关但情感各异的诗歌进行比较阅读，找出它们的异同点，对学生来说也是一个挑战。

三、说教学目标

根据《义务教育语文课程标准》的要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能：

*认识并会写本课生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。

*有感情地朗读古诗，背诵并默写这三首古诗。

*初步理解诗歌大意，体会诗人所表达的思想感情。

2.过程与方法：

*通过反复朗读、联想想象，感受诗歌的意境美和语言美。

*运用小组合作、师生探究等方式，品味关键词句，理解诗歌内涵。

*学习借助注释、背景资料等方法，自主阅读古诗。

3.情感态度与价值观：

*感受中国传统节日的习俗和文化底蕴，激发对中华优秀传统文化的热爱。

*体会诗人在特定情境下的情感，培养共情能力。

*初步培养对古典诗歌的鉴赏兴趣。

四、说教学重难点

基于以上教学目标，我将本课的教学重难点确定为：

*教学重点：

*理解诗句的意思，品味诗歌的语言，感受诗歌的意境。

*体会诗人在诗中表达的思想感情。

*背诵并默写三首古诗。

*教学难点：

*体会《寒食》一诗中暗含的讽喻意味。

*理解《迢迢牵牛星》中叠词的运用及其表达效果，以及织女形象的象征意义。

*品味《十五夜望月》中“不知秋思落谁家”的妙处，感受秋思的普遍性。

五、说教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：

*教法：

1.情境创设法：利用图片、音乐、故事等多种形式创设与诗歌内容相关的情境，激发学生学习兴趣，引导学生入情入境。

2.朗读品味法：“书读百遍，其义自见”。通过范读、指名读、齐读、配乐读等多种形式的朗读，让学生在反复诵读中体会诗歌的韵律美和情感美。

3.启发探究法：设计富有启发性的问题，引导学生自主思考、合作探究，深入理解诗歌内涵。

4.多媒体辅助法：运用PPT、音频等现代化教学手段，增强教学的直观性和生动性。

*学法：

1.自主学习法：引导学生运用已有的学习经验，借助注释、工具书等，初步感知诗意。

2.合作探究法：组织学生进行小组讨论，共同解决学习中遇到的问题，分享学习心得。

3.想象联想法：鼓励学生展开想象的翅膀，将诗句转化为生动的画面，感受诗歌的意境。

4.圈点批注法：引导学生在阅读过程中，对关键词句进行圈点批注，加深理解和感悟。

六、说教学过程

为了更好地实现教学目标，我将教学过程设计为以下几个环节：

第一课时

(一)激情导入，走近古诗

1.谈话导入：同学们，我们中华民族有着悠久的历史和灿烂的文化，传统节日就是其中的重要组成部分。你们知道哪些传统节日？（学生自由发言）今天，我们就要学习三首与传统节日或特定时节相关的古诗，去感受古人的生活和情怀。

2.板书课题：《古诗三首》，齐读课题。简介三首诗分别关联的节日或时节（寒食节、七夕、中秋节），激发学生学习兴趣。

(二)