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研究报告

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伟大建党精神融入初中道德与法治课的教学研究

一、研究背景与意义

1.1建党精神的时代价值

(1)建党精神是中华民族在百年奋斗历程中形成的宝贵精神财富，具有深远的历史意义和时代价值。在新时代背景下，建党精神的时代价值主要体现在以下几个方面。首先，建党精神是推动中国特色社会主义伟大事业的重要精神动力。在过去的百年中，中国共产党带领全国人民取得了革命、建设、改革的伟大成就，这些成就的取得离不开建党精神的支撑。其次，建党精神是增强国家文化软实力的重要基石。随着全球化的发展，文化软实力在国际竞争中的地位日益凸显，建党精神作为中华民族的精神内核，对于提升国家文化影响力具有重要意义。最后，建党精神是培育和践行社会主义核心价值观的重要载体。在新时代，社会主义核心价值观被赋予新的时代内涵，建党精神与之相契合，成为推动全社会价值观建设的强大力量。

(2)以建党精神中的“坚定信念”为例，这一精神价值在新时代具有特别重要的意义。据《中国共产党的九十年》统计，从中国共产党成立到新中国成立，中国共产党人面临了无数艰难险阻，但始终坚持共产主义理想信念，最终实现了民族独立和人民解放。在新时代，面对复杂的国际国内形势，坚定理想信念依然是党员干部和广大人民群众必须坚守的精神支柱。例如，在脱贫攻坚战中，无数党员干部和志愿者不畏艰难，坚守岗位，以坚定的信念带领贫困群众脱贫致富，为全面实现小康社会的目标作出了重要贡献。

(3)建党精神中的“艰苦奋斗”是新时代推进各项事业的重要保障。改革开放以来，我国经济社会发展取得了举世瞩目的成就，但这一成就的取得离不开艰苦奋斗的精神。据《中国改革开放四十年》一书统计，改革开放初期，我国经济总量仅为世界总量的2.7%，到2019年，我国经济总量已占世界总量的16.3%。这一跨越式发展离不开一代代中国人的艰苦奋斗。在新时代，我们依然需要发扬艰苦奋斗精神，面对新时代的新挑战，坚定信心，迎难而上，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。

1.2初中道德与法治课教学现状

(1)初中道德与法治课程作为我国基础教育的重要组成部分，承担着培养学生法治意识和道德素养的重要任务。然而，当前初中道德与法治课的教学现状存在一些问题，主要体现在以下几个方面。首先，教学内容与实际生活脱节。部分教材内容较为陈旧，未能充分反映社会发展和学生成长的需求，导致学生在学习过程中难以产生共鸣。其次，教学方法单一。许多教师依然采用传统的讲授式教学，缺乏互动性和实践性，不利于学生主动学习和深度思考。此外，教学评价体系不完善。评价方式过于注重学生的考试成绩，忽视了对学生道德品质和法治意识的培养。

(2)在教学方法方面，当前初中道德与法治课的教学存在一定程度的不足。一方面，教师对教材内容的解读过于刻板，未能充分挖掘教材中的教育资源，导致课堂教学缺乏生动性和趣味性。另一方面，教学手段单一，过分依赖教材和课堂讲授，忽视了信息技术和多媒体手段的应用，使得课堂教学效果不尽如人意。此外，教师与学生之间的互动不足，未能充分调动学生的学习积极性，影响了学生对道德与法治知识的理解和吸收。

(3)教学评价方面，当前初中道德与法治课的评价体系存在明显的问题。一方面，评价内容过于单一，主要关注学生的考试成绩，忽视了对学生道德品质和法治意识的评价。另一方面，评价方式过于简单，缺乏对学生学习过程的全面了解和评价。这种评价体系容易导致学生形成功利主义的学习态度，不利于学生全面发展和个性化成长。同时，评价过程中存在一定程度的应试倾向，使得部分教师过分关注学生的考试成绩，而忽视了对学生道德与法治素养的培养。因此，改革和完善初中道德与法治课的教学评价体系，成为当前教育改革的重要任务。

1.3融入建党精神的意义

(1)融入建党精神于初中道德与法治课的教学中具有重要的现实意义。首先，建党精神是中华民族精神的重要组成部分，它所蕴含的坚定信念、艰苦奋斗、自我革命等价值观念，对于培养青少年的爱国主义情怀和民族自豪感具有不可替代的作用。据统计，自2019年起，我国各地教育部门积极开展建党精神进校园活动，参与学生人数超过1亿人次，这些活动有效地增强了学生的国家认同感和历史责任感。

(2)其次，建党精神对于塑造学生的道德品质具有积极的促进作用。在建党精神的引领下，学生可以学习到共产党人的崇高品质和革命精神，如无私奉献、廉洁自律等。例如，某中学在道德与法治课上引入了“红色故事”教学，通过讲述革命先烈的英勇事迹，引导学生学习他们的道德风范，从而在学生中树立了良好的道德榜样。这种教学方式不仅提高了学生的学习兴趣，也有效地提升了他们的道德素养。

(3)此外，融入建党精神有助于培养学生的法治意识和社会责任感。建党精神强调依法治国和人民至上的原则，这与法治教育的核心目标相契