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【工作总结】劳技教研组总结

本学期，劳技教研组在学校领导的关心指导下，以培养学生核心素养为目标，聚焦劳动教育新课标要求，深入推进课程改革与教学创新，在课程建设、教学实践、教师发展、学生培养等方面取得了多维度突破。全组教师秉持实践育人、创新赋能的理念，通过系统化教研活动与项目化教学实践，有效提升了劳动技术教育的针对性与实效性，为学生全面发展奠定了坚实基础。

在课程体系构建方面，教研组紧扣《义务教育劳动课程标准（2022年版）》要求，结合学校实际与学生认知特点，完成了基础+拓展+特色三级课程框架的优化升级。基础课程模块重点强化生活劳动与生产劳动技能，在七年级开设《家用器具使用与维护》《简易木工制作》课程，八年级设置《电子焊接基础》《传统工艺入门》课程，通过理论讲解+实操训练+成果评价三环节教学，确保学生掌握12项核心劳动技能。拓展课程模块突出跨学科融合，开发《校园微农场生态种植》课程，整合生物、数学、美术学科知识，指导学生完成从土壤检测、作物栽培到产品包装的全流程实践；设计《智能控制技术初步》项目，结合物理电学知识与编程基础，让学生制作简易自动装置。特色课程模块立足地域文化，联合当地非遗传承人开发《瓯绣基础》《木活字印刷》校本课程，编写配套教材2套，录制微课16节，形成传统文化技艺+现代设计思维的特色教学模式。

教学改革创新方面，教研组重点推进项目式学习模式在劳技课堂的深度应用。以八年级《电子焊接》单元为例，重构教学内容为应急灯制作项目，将知识点分解为电路设计、元件识别、焊接操作、安全检测4个任务群，学生通过小组合作完成从方案设计到成品组装的全过程。为提升实操效果，教研组优化工位制教学组织形式，将实验室划分为设计区、操作区、展示区、材料区4大功能区域，配备工具车12台、数字化测量仪器8套，实现一人一工位、一组一项目的高效教学。同时，引入过程性评价机制，制定《劳技学科核心素养评价量表》，从方案设计操作规范创新应用安全意识四个维度进行量化评分，结合学生自评、小组互评、教师点评形成综合评价报告。本学期累计完成项目式教学案例18个，开发数字化教学资源库包含课件36个、操作视频42段、虚拟仿真实验5个，学生课堂实操参与度提升至95%以上。

教研活动开展坚持问题导向、研用结合原则，形成集体备课-课堂实践-反思改进的闭环机制。每周三下午开展主题教研活动，本学期围绕跨学科劳动项目设计传统工艺教学策略劳动素养评价体系等专题组织研讨12次，其中《项目式学习在劳技教学中的实践研究》专题研讨形成3项共识性教学策略。集体备课实行主备人负责制，每月确定2个重点课题开展深度备课，如九年级《智能家居制作》单元备课中，教师团队走访3家电子企业收集行业案例，整合工程师建议优化教学方案。听评课活动采用诊断式教研模式，本学期共组织公开课8节、推门课15节，课后召开专题评课会形成书面改进意见，其中李老师的《桥梁模型设计与制作》公开课被评为校级优质课。为促进教师专业成长，教研组建立青蓝结对机制，由3名骨干教师带教5名青年教师，通过每周听课1节、每月共备1课、每学期展示1次的培养计划，帮助青年教师快速提升教学能力。

教师专业发展方面，教研组制定《三年发展规划》，通过内外联动模式搭建成长平台。组织教师参加各级培训18人次，其中国家级劳动教育专题培训3人次，省级骨干教师研修5人次，教师开发的《基于STEAM理念的劳动技术课程设计》获市级教学成果二等奖。课题研究取得突破，教研组申报的区级重点课题《核心素养视域下初中劳动技术项目式学习的实践研究》已进入中期研究阶段，发表相关论文3篇，其中《劳动技术教学中培养学生创新思维的策略》发表于《中小学劳动技术教育》杂志。教师技能提升方面，开展教师技能大练兵活动，组织木工、电子、烹饪三项技能比赛，3名教师在区级劳技教师专业技能竞赛中获奖，教研组被评为校级优秀教研团队。

学生实践能力培养采取课堂教学+社团活动+校外实践三维模式。校级劳技社团下设创意木工社电子创客社传统工艺社等8个分社，每周二、四下午开展活动，社员规模达120人，本学期完成校园文化墙设计废旧物品改造等实践项目6个。组织学生参加各级劳动技能竞赛，其中《智能垃圾分类回收装置》获省级青少年科技创新大赛二等奖，《古法造纸与现代装帧艺术》作品入选市级中小学劳动教育成果展，5名学生获评区级劳动小能手。校外实践基地建设取得进展，与当地职业技术学院共建智能制造实践基地，组织八年级学生开展3D打印技术体验活动；与社区合作开展家庭电路安全检测志愿服务，累计服务居民56户，培养学生社会责任感。

存在的问题与改进方向主要集中在三个方面：一是跨学科劳动项目开发深度不足，与其他学科的融合多停留在表面；二是传统工艺教学师资力量薄弱，非遗传承人进校园的常态化机制尚未完全建立；三是劳动教育评价体系仍需完善，过程性评价