小学六年级上册数学圆的认识教学案例详解.docxVIP

一、课题概述

本课题选自小学六年级上册数学“圆”的单元起始课——《圆的认识》。本课时旨在引导学生在已有平面图形知识的基础上，通过观察、操作、探究等活动，初步认识圆的基本特征，理解圆心、半径、直径的概念及其相互关系，为后续学习圆的周长和面积奠定坚实基础。本课预计安排1课时。

二、教材分析与学情分析

教材分析：

“圆的认识”是小学阶段学习的最后一种基本平面图形，也是唯一的一种曲线图形。它与之前学过的长方形、正方形、三角形等直线图形既有联系又有区别。教材将其安排在六年级上册，不仅因为学生此时已具备一定的空间观念和初步的几何直观能力，也因为圆的知识在日常生活和生产实践中有着广泛的应用。教材注重从学生熟悉的生活情境入手，引导学生通过动手操作感知圆的特征，强调概念的形成过程，鼓励学生自主探究，体现了“做数学”的理念。

学情分析：

六年级的学生在日常生活中接触过大量圆形物体，对圆有初步的感性认识。他们已经学习了直线图形的有关知识，具备一定的观察、比较、分析、概括能力和动手操作能力。但由于圆是曲线图形，与直线图形在本质上有区别，学生在理解其特征（如半径、直径的无限性、同圆内半径直径的关系等）时可能会存在一定困难。同时，学生对于用圆规画圆的技能掌握也需要细致指导。因此，教学中应充分利用学生的生活经验，创设生动的学习情境，引导学生动手实践，主动建构知识。

三、教学目标

1.知识与技能：

*使学生认识圆，掌握圆的各部分名称（圆心、半径、直径）。

*理解并掌握在同一个圆内（或等圆中）半径和直径的特征及相互关系。

*学会用圆规正确画圆。

2.过程与方法：

*通过观察、操作、猜想、验证、讨论、交流等数学活动，引导学生经历圆的认识过程，体验数学知识的形成过程。

*培养学生的动手操作能力、观察比较能力、抽象概括能力和初步的空间观念。

3.情感态度与价值观：

*感受圆在生活中的广泛应用，体验数学与生活的密切联系。

*在探究活动中，培养学生主动参与、合作交流的意识，激发学习数学的兴趣，感受数学的严谨性和结论的确定性。

四、教学重难点

*教学重点：认识圆的各部分名称，掌握圆的基本特征（同圆或等圆中半径、直径的关系），学会用圆规画圆。

*教学难点：理解圆心、半径的作用，以及同圆或等圆中半径和直径的关系的探究过程。

五、教学准备

*教师：多媒体课件（包含生活中圆形物体的图片、动态演示画圆过程、半径直径关系等）、圆形实物（如硬币、光盘、圆形纸片等）、直尺、圆规、剪刀。

*学生：预习教材内容、圆形实物（自带1-2件）、直尺、圆规、剪刀、几张白纸。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.情境引入：

师：同学们，我们已经认识了很多平面图形，比如长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形（课件快速闪过这些图形）。今天老师带来了一些不一样的图片，请大家仔细观察（课件展示：平静水面上投入石子荡起的涟漪、十五的满月、圆形的钟表、光盘、摩天轮、圆形花坛等）。这些物体或现象，它们的轮廓有什么共同的特点？

（引导学生观察并说出：它们都是圆形的。）

2.揭示课题：

师：是的，这些都是我们生活中常见的圆形。圆，是一种非常美丽和神奇的图形。今天，我们就一起来走进圆的世界，探索圆的奥秘。（板书课题：圆的认识）

（二）动手操作，探究新知

1.初步感知圆的形成：

师：你能想办法在纸上画一个圆吗？不用圆规，试试看。

（学生活动：用圆形实物拓印、用绳子绕固定点旋转等方法尝试画圆。）

师：谁愿意分享一下你是怎么画的？（请几位学生展示并描述方法）

师：这些方法都能画出圆，但它们有什么共同的特点呢？（引导学生发现：都有一个固定的点，都有一段固定的长度。）

2.认识圆规，学习画圆：

师：画圆最常用、最规范的工具是圆规。（出示圆规）谁能说说圆规是什么样的？（有两个脚，一个带针尖，一个可以装铅笔芯。）

师：怎样用圆规准确地画一个圆呢？请大家先看老师示范，注意观察老师是怎么做的。

（教师边示范边讲解画圆步骤：

*定长：把圆规的两脚分开，定好两脚间的距离。

*定点：把有针尖的一只脚固定在纸上一点。

*旋转：把装有铅笔尖的一只脚绕固定点旋转一周，就画出一个圆。）

师：请大家按照“定长、定点、旋转”的步骤，用圆规在白纸上画一个圆。画完后，同桌互相看看，说说你是怎么画的。

（学生独立画圆，教师巡视指导，帮助有困难的学生。强调：针尖不能移动，两脚间的距离不能改变。）

3.认识圆的各部分名称：

*认识圆心（O）：

师：同学们，我们用圆规画圆时，那个固定不动的点叫什么呢？（课件出示圆心定义）我们把这个固定的点叫做圆心，通常用字母“O”表示。（教师在黑板上所画圆中标出圆心O）请同学们在自己刚才