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小学美术人教版四年级上册第1课《色彩的冷与暖》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案

色彩的冷与暖

二、授课年级

四年级上册

三、课时安排

1课时（40分钟）

四、教材分析

《色彩的冷与暖》是人教版小学美术四年级上册的开篇课，属于“造型·表现”学习领域。本课时是学生在低年级认识基本色相的基础上，进一步对色彩的情感属性和视觉感受进行探索的重要一课。教材通过呈现自然界、生活中及艺术作品中的冷暖色彩现象，引导学生观察、体验、辨别和运用冷暖色，感受色彩带来的不同美感和情感体验，为后续更复杂的色彩知识学习及绘画创作奠定基础。本课的学习，旨在培养学生对色彩的敏感度，提高色彩的辨别能力和运用能力，激发学生对色彩的热爱。

五、学情分析

四年级的学生已经具备了一定的观察能力、动手能力和初步的审美感知能力。他们在生活中接触过丰富的色彩，对色彩有自己直观的感受和喜好，也在之前的美术课中学习过三原色、间色等基础色彩知识。但对于色彩的冷暖这一较为抽象的情感属性和视觉心理效应，他们的认识还比较模糊和感性。因此，本课教学应注重从学生的生活经验出发，通过大量的直观感受、对比观察和互动体验，引导学生从感性认识上升到理性认知，并尝试运用。

六、教学目标

1.知识与技能：初步认识冷色与暖色，能够辨别常见的冷色和暖色；了解冷色与暖色带给人的不同感受；尝试在绘画中运用冷暖色表达自己的情感或描绘事物。

2.过程与方法：通过观察、比较、讨论、体验、创作等活动，感受色彩的冷暖差异及其带来的不同心理效应，培养初步的色彩辨析能力和运用能力。

3.情感态度与价值观：感受色彩的魅力，激发对色彩学习的兴趣和热爱；体验运用色彩表达情感的乐趣，培养积极乐观的生活态度和初步的审美情趣。

七、教学重难点

*教学重点：认识并辨别冷色与暖色，理解冷暖色带来的不同感受。

*教学难点：如何在绘画创作中有意识地运用冷暖色来表达自己的感受或营造画面氛围。

八、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含冷暖色调鲜明的风景、静物、人物图片，大师作品如梵高《向日葵》、蒙克《呐喊》局部等）、实物投影仪、各色卡纸（红、黄、橙、蓝、绿、紫等）、冷暖色代表物品（如暖色的小太阳模型、红色围巾；冷色的蓝色水杯、绿色树叶）、范画（冷暖色调对比的简单场景画）。

2.学生准备：图画本、水彩笔或油画棒、勾线笔。

九、教学过程

（一）情境导入，感知冷暖（约5分钟）

1.谈话导入：

师：同学们，冬天的时候，我们会感觉怎么样？（冷）那夏天呢？（热）是的，我们的生活中有冷和暖的感受。其实，色彩也像我们的生活一样，有它自己的“温度”。今天，我们就一起来探索色彩的“冷”与“暖”。（板书课题：色彩的冷与暖）

2.图片对比：

师：（出示课件）请看这两幅图片，第一幅是熊熊燃烧的火焰，第二幅是冰雪覆盖的南极。看到这两幅图，你们的感觉一样吗？（学生自由发言，引导说出火焰给人温暖、热烈的感觉；冰雪给人寒冷、宁静的感觉。）

师：火焰是什么颜色为主？（红、橙、黄）冰雪呢？（蓝、白、浅灰）原来，不同的色彩能带给我们不同的冷暖感受。

（二）探究新知，认识冷暖（约15分钟）

1.初识冷暖色：

师：像红色、橙色、黄色这样能让我们联想到太阳、火焰、温暖的颜色，我们把它们叫做“暖色”。（板书：暖色——红、橙、黄——温暖、热烈）

师：而像蓝色、绿色、紫色（偏蓝的紫）这样能让我们联想到冰、雪、海洋、草地，给人清凉、宁静感觉的颜色，我们把它们叫做“冷色”。（板书：冷色——蓝、绿、紫——清凉、宁静）

（教师同时出示相应的色卡纸，贴在黑板上冷暖色区域。）

2.辨别与巩固：

*“找朋友”游戏：

师：老师这里有一些颜色卡片，谁能帮它们找到自己的“家”？（请几位学生上台，将准备好的各色卡纸分别贴到黑板上“暖色”或“冷色”的区域。）

师：（针对学生贴的颜色进行点评，特别注意绿色和紫色。）同学们，绿色有时候会让我们想到春天的草地，感觉生机勃勃，有时候也会让我们想到深林的幽暗，感觉清凉。紫色也是如此，偏红的紫会带点暖感，偏蓝的紫则更冷。所以，色彩的冷暖有时候不是绝对的，是相对而言的，但我们今天先抓住最主要的特征来认识它们。

*实物联想：

师：老师这里还有一些小物件（出示暖色物品和冷色物品），谁能说说它们分别让你想到哪些颜色，是冷的还是暖的？（引导学生将实物与色彩的冷暖联系起来。）

（三）深入体验，感受情感（约7分钟）

1.名作欣赏：

师：色彩的冷暖不仅能让我们感觉到温度，还能表达不同的情绪呢！

（出示梵高《向日葵》局部）师：这幅画主要用了哪些颜色？（黄、橙等暖色）给你什么感觉？（热烈、充满活力、开心等）

（出示蒙克《呐喊》局部，侧重其蓝色、紫色的天空和扭曲的红色人物面部）师：再看这幅画，天空