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教师体罚或变相体罚学生问题专项自查报告

为深入贯彻落实国家关于加强师德师风建设的各项要求，切实保障学生身心健康发展，营造风清气正的育人环境，我校（园）根据上级教育主管部门的统一部署，近期组织开展了教师体罚或变相体罚学生问题专项自查工作。本次自查旨在全面排查我校（园）教师队伍中是否存在体罚或变相体罚学生的现象，深刻剖析问题根源，并制定针对性整改措施，以期进一步规范教师教育教学行为，提升教师职业道德素养。现将自查情况报告如下：

一、自查背景与目的

近年来，随着教育改革的不断深化和社会对教育关注度的持续提升，教师体罚或变相体罚学生问题已成为影响教育形象、损害师生关系、阻碍学生健康成长的突出问题。国家层面先后出台多项法律法规与政策文件，明确禁止教师对学生实施体罚或变相体罚。我校（园）始终高度重视师德师风建设，将其视为办学治校的生命线。本次专项自查，既是响应上级号召、落实主体责任的具体行动，也是我校（园）自我审视、自我净化、提升办学质量的内在需求。其核心目的在于：一是摸清底数，准确掌握当前我校（园）教师在教育教学行为中存在的潜在风险点；二是强化警示，使全体教师深刻认识体罚及变相体罚的危害性与严肃性；三是建章立制，进一步完善预防和处理此类问题的长效机制，切实保障每一位学生的合法权益。

二、自查组织与实施

为确保自查工作取得实效，我校（园）成立了以校长（园长）为组长，分管德育副校长（副园长）为副组长，各处室负责人及年级组长、教研组长为成员的专项自查工作领导小组，全面负责自查工作的组织领导、统筹协调和督促落实。

自查工作主要通过以下方式展开：

1.学习动员阶段：组织全体教职工专题学习《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国未成年人保护法》以及《中小学教师职业道德规范》等相关法律法规和文件精神，观看警示教育片，引导教师充分认识体罚与变相体罚的界定、危害及法律后果，统一思想，提高认识。

2.教师自查自纠：发放《教师教育教学行为自查表》，要求每位教师对照相关规定，结合自身教育教学实际，进行深刻的自我反思和对照检查，主动查找是否存在体罚或变相体罚学生的行为，或可能被误解为体罚的不当教育方式，并形成书面自查材料。

3.座谈与访谈：分别召开不同层面的座谈会，包括教师代表座谈会、学生代表座谈会、家长代表座谈会。同时，领导小组随机抽取部分师生进行个别访谈，广泛听取各方意见和反映，深入了解实际情况。

4.查阅资料：查阅近一学期的班主任工作记录、学生行为处理档案、家校联系记录、以及学生申诉和家长投诉记录等，从中排查是否存在相关问题线索。

5.设立意见箱与举报渠道：在校（园）内显著位置设立专项意见箱，并公布举报电话和电子邮箱，鼓励学生、家长及社会各界人士对教师体罚或变相体罚学生的行为进行监督和举报。

三、自查发现的主要情况

经过为期两周的全面深入自查，总体来看，我校（园）绝大多数教师能够自觉遵守教师职业道德规范，关爱学生，为人师表，在教育教学中坚持正面引导，注重与学生的沟通交流，未发现存在明显的、严重的体罚学生行为。师生关系总体和谐，教育教学秩序良好。

（一）取得的初步成效与良好态势

1.思想认识普遍提高：通过持续的师德师风教育，多数教师对体罚和变相体罚的危害性有了较清醒的认识，能够自觉抵制此类行为。

2.制度建设初具雏形：我校（园）已制定并实施了《教师师德考核办法》、《学生伤害事故处理预案》等相关制度，为规范教师行为提供了一定的制度保障。

3.教育方法逐步改进：越来越多的教师开始注重学习和运用心理学、教育学知识，尝试采用更科学、更人性化的教育方法和管理手段。

（二）存在的问题与不足

在肯定主流的同时，我们也清醒地认识到，在个别教师和某些环节上，仍存在一些不容忽视的问题和潜在风险，主要表现在：

1.思想认识仍有偏差：少数教师对“变相体罚”的界定认识不清，未能充分认识到某些行为（如过度罚抄、长时间站立、言语讽刺、孤立学生等）可能对学生造成的心理伤害，认为这些只是“严格要求”或“必要的惩戒”。

2.教育方法简单粗暴：个别教师在面对学生违纪或学习困难时，缺乏足够的耐心和智慧，情绪控制能力有待加强，偶有出现大声呵斥、推搡等行为，虽未造成严重身体伤害，但已构成不良影响。

3.制度执行不够到位：虽然有相关制度，但在具体执行过程中，存在监督不到位、处理不及时等问题，对一些苗头性、倾向性问题未能及时发现和纠正。

4.对“惩戒权”的理解与运用存在困惑：部分教师对新时代背景下教师“教育惩戒权”的内涵、边界和实施方式感到困惑，担心“管严了是体罚，不管是失职”，在教育教学中存在畏首畏尾或简单化处理的现象。

5.心理健康关怀不足：对学生的心理健康状况关注和疏导不够，对教师自身的职业压力和心理健康调适也缺乏系统性