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古诗词的奠基与滋养：小学语文新课标要求背诵古诗词之我见

古诗词，作为中华优秀传统文化的瑰宝，其精炼的语言、深邃的意境、丰富的情感，对于涵养儿童的语言素养、审美情趣和文化底蕴，具有不可替代的作用。小学语文新课标将古诗词背诵置于重要位置，其意义深远。作为一名长期关注基础教育的文字工作者，我愿就此谈谈个人的理解与实践心得，希望能为广大家长与教育工作者提供一些有益的参考。

一、新课标对古诗词背诵的核心要求：固本培元，循序渐进

新课标的制定，始终围绕着学生核心素养的培育。在古诗词背诵方面，其要求并非简单的数量叠加，而是更注重内容的精选、能力的梯度以及文化的浸润。

首先，明确了各学段的背诵总量与篇目建议。这为教学实践提供了清晰的目标。从低年级的朗朗上口、初步感知，到中高年级的逐步增加数量、深化理解，体现了由浅入深、循序渐进的认知规律。这些篇目大多是经过时间淘洗的经典之作，涵盖了不同时代、不同风格的优秀诗人及其代表作，确保了学生接触到的是最精华的古诗词养分。

其次，强调了背诵与积累的基础性。背诵是语言学习的重要方法，尤其对于古诗词而言，在理解基础上的背诵，能够让学生在潜移默化中掌握汉语的声韵美、节奏美，积累丰富的语汇和表达方式。新课标正是看重这一点，将背诵作为提升学生文学素养和语言运用能力的基石。

再者，隐含了对文化传承与价值引领的期许。所选古诗词不仅文辞优美，更蕴含着中华民族的传统美德、人文精神和生活智慧。通过背诵，学生在不知不觉中受到熏陶，理解什么是家国情怀、什么是品格高洁、什么是人与自然的和谐，这对于他们树立正确的世界观、人生观、价值观具有积极意义。

二、背诵古诗词的实用价值：于细微处见真章

古诗词的背诵，绝非简单的“死记硬背”，其带来的益处是多方面且具有长远影响的。

其一，提升语言文字运用能力。古诗词语言凝练，意境优美，节奏鲜明。长期背诵，学生的语感会得到极大提升，对汉字的形、音、义有更深刻的理解。许多经典诗句会内化为学生自己的语言储备，在写作或口头表达时，便能自然而然地运用，使表达更生动、更富文采。

其二，培养审美鉴赏能力。古诗词是艺术的精品，对仗、平仄、用典、意象等艺术手法的运用，展现了汉语独特的魅力。背诵过程中，学生通过反复吟咏，能够逐渐体会到诗中的画面之美、情感之真、哲理之深，从而提升自身的审美趣味和鉴赏水平。

其三，涵养健全的人格与丰富的情感。从“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的悯农情怀，到“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气，古诗词中蕴含的情感是丰富而深刻的。学生在背诵中与古人对话，感受他们的喜怒哀乐、理想抱负，有助于培养同理心、责任感和积极向上的人生态度。

其四，为终身学习与文化自信奠基。童年时期背诵的古诗词，会像一颗颗种子，在心中生根发芽。这些积累将成为他们未来进一步学习中国传统文化、提升个人修养的宝贵财富，也能让他们在与世界文化交流时，拥有更坚实的文化自信。

三、引导学生有效背诵古诗词的策略：兴趣为引，理解为基

如何让学生乐于背诵、有效背诵，而非将其视为负担，是教学实践中需要重点关注的问题。

首先，激发兴趣是前提。可以通过讲述诗人的趣闻轶事、描绘诗词中的生动画面、播放相关的动画或音乐等方式，让古诗词“活”起来，吸引学生的注意力。当学生对一首诗产生好奇和喜爱时，背诵便会由被动变为主动。

其次，理解大意是关键。死记硬背不仅容易遗忘，也失去了诗词的韵味。教师和家长应引导学生在背诵前，通过浅显的讲解、形象的比喻，理解诗词的基本意思、创作背景以及诗人所要表达的情感。哪怕是低年级学生，也可以通过讲故事、看图画等方式帮助他们建立初步的理解。

再次，讲究方法是助力。除了传统的朗读背诵，还可以鼓励学生尝试配乐朗诵、吟唱、绘画、表演等多种形式，让背诵过程更富有趣味性和创造性。同时，强调“熟读成诵”，通过反复吟咏，自然成诵，而非机械记忆。定期复习、温故知新，也是巩固背诵效果的重要方法。

最后，营造氛围是保障。家庭和学校都应积极营造热爱古诗词、诵读古诗词的良好氛围。家长可以和孩子一起背诵、讨论，教师可以组织诗词朗诵会、知识竞赛等活动，让学生在轻松愉快的环境中感受古诗词的魅力，将背诵内化为一种习惯和乐趣。

四、结语：让古诗词浸润童年，点亮人生

小学语文新课标对古诗词背诵的要求，是站在培养全面发展的人的高度提出的。它不仅仅是一项教学任务，更是一种文化的传承，一种美的教育，一种智慧的启迪。

作为教育者和家长，我们应深刻理解新课标的精神，引导孩子在古诗词的海洋中遨游。不必过分追求背诵的速度与数量，而应更关注孩子在这一过程中的感受与收获。当孩子能够在春风拂面时想起“草长莺飞二月天”，在登高望远时吟诵“欲穷千里目，更上一层楼”，在遇到困难时感悟“千磨万击还坚劲”，那么，古诗词的种子便已在他们心中生根发芽，其价值也便真正得以体现。