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幼儿园语言能力提升教案示范

一、活动背景与设计理念

语言是幼儿认知世界、表达情感、融入社会的重要工具。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿期是语言发展的关键期，应通过丰富的活动激发幼儿“想说、敢说、喜欢说”的愿望。本教案以经典童话《小兔子的朋友们》为载体，结合小班幼儿“以具体形象思维为主”的年龄特点，通过情境创设、多感官参与、游戏互动等方式，促进幼儿倾听理解、口语表达及早期阅读兴趣的综合发展。

二、活动目标

（一）核心目标

1.倾听与理解：能安静倾听故事，理解故事情节发展，感知角色间的友情。

2.表达与交流：尝试用完整短句表达自己的想法，乐于参与角色对话模仿。

3.阅读与兴趣：喜欢听故事，对绘本中的图画、符号产生兴趣，愿意翻看图书。

（二）分层目标

基础目标：能听懂故事主要内容，说出故事中的小动物名称。

提升目标：能用“小兔子，我帮你……”的句式表达帮助他人的意愿。

拓展目标：尝试结合生活经验，简单描述自己和朋友的一件事。

三、活动准备

（一）物质准备

1.教具：绘本《小兔子的朋友们》（大尺寸，画面清晰）、动物手偶（小兔子、小松鼠、小刺猬）、“神秘盒子”（内装胡萝卜、松果、野果图片）、背景音乐（轻柔的森林音效）。

2.学具：幼儿人手一份小绘本（简化版）、角色头饰（可选）。

（二）经验准备

幼儿有过与同伴共同游戏的经验，认识常见小动物的名称及外形特征。

四、活动过程

（一）情境导入：神秘的森林朋友（约5分钟）

1.问题激趣：

教师手持“神秘盒子”，用神秘的语气提问：“今天森林里来了一位新朋友，它喜欢吃胡萝卜，长着长长的耳朵，你们猜猜是谁？”（引导幼儿说出“小兔子”）

2.手偶互动：

出示小兔子手偶，模仿其伤心的表情：“呜呜，我的胡萝卜不见了，朋友们会帮我吗？”鼓励幼儿自由表达对小兔子的关心，初步激发共情能力。

（二）故事展开：小兔子的求助之旅（约15分钟）

1.分段讲述与提问：

第一片段（遇见小松鼠）：

教师边翻阅大绘本，边用生动的语气讲述：“小兔子走啊走，看见小松鼠在树上摘松果。小兔子说：‘松鼠松鼠，我的胡萝卜不见了，你能帮我找找吗？’”

提问：“小松鼠会怎么回答呢？”（引导幼儿结合生活经验猜想，鼓励用动作模仿松鼠的样子）

第二片段（遇见小刺猬）：

继续讲述：“小松鼠带着小兔子来到草地上，遇见了背着野果的小刺猬。小兔子又会怎么问呢？”

重点引导幼儿模仿对话句式：“小刺猬，我的胡萝卜不见了，你能帮我找找吗？”

2.多感官参与：

听觉：播放森林音效，引导幼儿倾听“风声”“鸟鸣声”，感受故事情境。

触觉：邀请幼儿触摸“神秘盒子”中的图片（胡萝卜、松果、野果），通过感官体验加深对故事物品的记忆。

3.情感升华：

当故事讲到“小动物们一起帮小兔子找到了胡萝卜”时，提问：“为什么小兔子能找到胡萝卜？”（引导幼儿说出“因为朋友们帮助它”），渗透“团结友爱”的主题。

（三）游戏互动：我是小帮手（约10分钟）

1.角色扮演：

提供动物头饰，幼儿自由选择角色（小兔子、小松鼠、小刺猬），教师扮演“丢失物品的小熊”，鼓励幼儿用故事中的句式进行对话：“小熊小熊，你的XX不见了，我帮你找找！”

2.生活经验迁移：

提问：“你们和好朋友一起玩的时候，有没有帮助过别人？”引导幼儿用简单的语言描述事件，如“我帮小明捡玩具”“我和小红一起画画”。

（四）结束延伸：分享我的小绘本（约5分钟）

1.自主阅读：

幼儿人手一份小绘本，教师轻声引导：“看看图画里，小兔子和朋友们在做什么？”鼓励幼儿指着图片用自己的话“讲故事”。

2.总结与鼓励：

“今天我们和小兔子一起学会了帮助朋友，还会用好听的话表达自己的想法，真棒！明天我们把这个故事讲给爸爸妈妈听好不好？”

五、活动延伸

1.区域活动：

语言区：投放故事手偶、绘本，鼓励幼儿自由创编故事结尾。

美工区：提供彩纸、蜡笔，让幼儿画出“我的好朋友”，并尝试用简单符号标注朋友的名字。

2.日常生活：在晨间谈话时开展“我的小故事”分享会，鼓励幼儿每天用一句话描述身边发生的事。

六、活动反思

1.目标达成度：通过观察幼儿在角色扮演中的语言表达（如是否能使用目标句式）、自主阅读时的专注度，评估倾听与表达目标的完成情况。

2.幼儿兴趣点：手偶互动和“神秘盒子”环节最能吸引幼儿注意力，后续可增加更多实物操作环节。

3.改进方向：对于表达能力较弱的幼儿，可提供图片提示卡，降低语言组织难度；针对能力较强的幼儿，可引导其添加故事细节（如“小松鼠用尾巴帮小兔子扫落叶”）。

注：本教案需根据班级幼儿实际情况灵活调整，重点关注个体差异，鼓励幼儿在轻松愉快的氛围中“敢说、想说、会说”。语言