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劳动教育教案

一、课题名称

我的学习小天地——整理与收纳

二、授课对象

小学中高年级学生

三、课时安排

一课时

四、授课类型

实践操作课

五、学情分析

小学中高年级学生已具备一定的独立思考能力和动手操作能力，对自己的学习和生活环境有了初步的自主意识。他们在日常学习中经常会遇到文具杂乱、书本难找等问题，但系统的整理收纳知识和技能尚显不足，缺乏主动规划和有序管理的习惯。通过本课的学习，旨在引导学生认识到整理收纳的重要性，掌握基本方法，并乐于将所学应用于实际生活，培养良好的劳动习惯和责任感。

六、教学目标

1.知识与技能：学生能够了解整理与收纳的基本概念和重要性，初步掌握对学习用品进行分类、排序和合理摆放的基本方法，并能应用于整理自己的书包、课桌或学习角。

2.过程与方法：通过观察、讨论、动手实践和小组合作等方式，引导学生体验整理收纳的过程，培养其动手操作能力、观察分析能力和问题解决能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱劳动、勤于动手的良好习惯，增强其对学习环境的责任感和爱护意识，体验劳动带来的成就感和愉悦感，初步形成有序、整洁的生活态度。

七、教学重难点

*教学重点：掌握学习用品整理与收纳的基本方法（分类、排序、归位），并能实际操作。

*教学难点：理解整理收纳的意义，并能将所学方法内化为自觉行为，长期坚持。

八、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含凌乱与整洁的学习环境对比图片、整理收纳步骤示意图或短视频）、若干凌乱的书包、书桌模型（或利用教室真实课桌）、不同种类的文具、书籍、收纳盒、标签纸、彩笔等。

2.学生准备：每人自带书包（内装日常学习用品）、文具盒。

九、教学过程

（一）创设情境，导入新课(约5分钟)

1.情境提问：教师展示一组图片（或描述一个场景）：一个同学的书包里书本、文具、零食混作一团，上课铃响了，他手忙脚乱地找不到课本；另一个同学的书包则井井有条，快速准确地拿出了所需物品。

2.引发思考：“同学们，看到这两种情况，你们有什么感受？哪种情况更能帮助我们高效学习呢？”（引导学生自由发言，初步感知整理的重要性）

3.揭示课题：是的，一个整洁有序的学习环境能让我们心情愉悦，学习效率更高。今天，我们就一起来学习如何整理与收纳，打造属于我们自己的“学习小天地”。（板书课题：我的学习小天地——整理与收纳）

（二）探究讨论，学习方法(约10分钟)

1.观察与发现：

*教师出示一个凌乱的书包（或课桌模型），请学生观察：“这个书包里有哪些物品？它们摆放得怎么样？存在什么问题？”

*引导学生说出物品杂乱、分类不清、空间浪费等问题。

2.小组讨论：“如果我们要整理这个书包，应该从哪里入手呢？可以用什么方法？”

*学生分组讨论，教师巡视指导，鼓励学生大胆设想。

*各小组派代表分享讨论结果。

3.总结方法：

*教师根据学生的发言，结合课件演示，总结整理收纳的基本方法：

*分类法：将物品按照用途（如课本、练习本、文具、个人物品）或大小、种类等进行分类。

*排序法：同类物品可以按照大小、常用程度、科目顺序等进行排序。

*归位法：为每一类物品找到固定的“家”，用完后及时放回原处。

*巧用工具：如利用文具盒、文件夹、收纳盒、分隔板等辅助工具，让物品各得其所。

*强调：整理收纳不是简单地把东西塞进书包或抽屉，而是要让每一件物品都有合适的位置，方便取用。

（三）动手实践，体验劳动(约20分钟)

1.“整理我的书包/文具盒”实践活动：

*教师提出活动要求：“现在请同学们运用我们学到的方法，动手整理自己的书包（或文具盒）。注意先分类，再排序，最后归位，让你的物品变得整齐有序。”

*学生开始动手整理，教师巡视，对有困难的学生进行个别指导，鼓励学生创新方法。

*提醒学生在整理过程中思考：哪些物品是必需的？哪些物品可以暂时清理出去？如何让书包内部空间得到更好利用？

2.“整理小能手”互助活动（可选）：

*对于整理速度较快或方法较好的学生，可以请他们担任“小老师”，帮助有困难的同学。

*鼓励学生之间互相学习，分享技巧。

（四）展示评价，分享成果(约10分钟)

1.成果展示：

*邀请几位学生展示自己整理后的书包（或文具盒），说说自己是如何整理的，用了什么方法，整理前后有什么不同。

*教师引导其他学生认真观察，学习他人的优点。

2.评价交流：

*“你认为他整理得怎么样？有哪些值得你学习的地方？还有什么可以改进的建议吗？”

*学生互评，教师进行鼓励性评价，肯定学生的努力和创意，强调整洁、实用、方便的原则。

*评选出若干“整