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人教版五年级上册梯形的面积教学设计

人教版五年级数学上册《梯形的面积》

二、教材分析

“梯形的面积”是在学生已经学习了平行四边形和三角形面积计算的基础上进行教学的。教材以学生熟悉的生活情境（如堤坝横截面）引入，旨在引导学生运用已有的知识和经验，通过迁移、转化等方式自主探究梯形面积的计算方法。学好这部分内容，不仅能巩固前面所学的面积计算知识，进一步培养学生的空间观念，发展初步的逻辑思维能力和动手操作能力，更为重要的是，它能使学生进一步体会“转化”这一重要的数学思想方法，为后续学习更复杂的几何图形面积计算乃至中学阶段的几何知识学习奠定坚实的基础。教材重视让学生经历自主探究的过程，鼓励学生通过动手操作、合作交流等方式，主动发现梯形面积的计算公式，体现了“以学生发展为本”的教学理念。

三、学情分析

五年级的学生已经掌握了长方形、正方形、平行四边形和三角形的特征及面积计算方法，对“转化”的数学思想有了初步的感悟和应用经验。他们乐于动手操作，喜欢探究新问题，具备一定的观察、比较、分析和概括能力。但由于梯形的上底和下底不相等，其转化过程相较于三角形可能更为复杂一些，部分学生在如何将梯形转化为已学过的图形时可能会遇到困难，需要教师进行适当的引导和启发。同时，学生之间存在个体差异，探究能力和表达能力参差不齐，因此在教学中要注重小组合作与个别指导相结合。

四、教学目标

1.知识与技能：使学生理解并掌握梯形面积计算公式的推导过程，能正确运用公式计算梯形的面积，并能解决相关的实际问题。

2.过程与方法：通过动手操作、观察、比较、推理等数学活动，引导学生经历梯形面积公式的探索过程，体验“转化”的数学思想，培养学生的空间观念、动手操作能力和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：在探究活动中，培养学生主动参与、合作交流的意识，体验成功的喜悦，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

五、教学重难点

*教学重点：理解并掌握梯形面积计算公式的推导过程，能正确运用公式计算梯形的面积。

*教学难点：理解梯形面积公式推导过程中“为什么要除以2”，以及如何将梯形有效地转化为已学过的图形。

六、教学准备

教师准备：多媒体课件、完全相同的梯形若干个（普通梯形、直角梯形、等腰梯形）、剪刀、直尺、可粘贴的空白纸。

学生准备：每人（或每组）一套与教师类似的学具（梯形纸片、剪刀、直尺、练习本、笔）。

七、教法学法

教法：情境教学法、引导发现法、直观演示法、合作探究法。

学法：动手操作法、自主探究法、合作交流法、迁移类推法。

八、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.回顾旧知：

师：同学们，我们已经学习了哪些平面图形的面积计算方法？（平行四边形、三角形）

师：谁还记得平行四边形和三角形的面积公式是怎样推导出来的？（引导学生简要回顾“转化”的思想：平行四边形转化成长方形，三角形转化成平行四边形或长方形）

师：转化的方法真是我们学习数学的好帮手！

2.情境引入：

（课件出示：一个梯形的堤坝横截面图）

师：同学们请看，这是一个堤坝的横截面，它是什么形状的？（梯形）

师：要想计算这个堤坝横截面的面积，我们就需要知道梯形的面积怎样计算。今天，我们就一起来研究“梯形的面积”。（板书课题：梯形的面积）

（二）自主探究，合作交流

1.提出猜想，明确方向：

师：我们能不能也用“转化”的方法，把梯形转化成我们已经学过的图形，从而推导出它的面积计算公式呢？大家猜猜看，梯形可以转化成我们学过的哪些图形？（学生自由发言，如：平行四边形、三角形、长方形等）

2.动手操作，尝试转化：

师：大家的想法都很有价值！现在，请同学们拿出学具袋里的梯形和工具，小组合作，动手剪一剪、拼一拼、摆一摆，看看能不能把梯形转化成我们学过的图形，并思考转化后的图形与原来的梯形有什么关系。

（学生小组合作探究，教师巡视指导，关注学生不同的转化方法，特别是对有困难的小组给予启发。）

3.汇报展示，交流成果：

师：哪个小组愿意把你们的发现和大家分享一下？

（预设学生可能出现的转化方法，教师根据学生汇报情况适时引导和板书）

*方法一：用两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形。

学生展示：将两个完全一样的梯形（比如普通梯形）重合，然后以其中一个梯形的一个腰为轴，旋转180度，再平移，拼成一个平行四边形。

师引导提问：

①拼成的图形是什么图形？（平行四边形）

②这个平行四边形的底与原来梯形的上底和下底有什么关系？（平行四边形的底=梯形的上底+梯形的下底）

③这个平行四边形的高与原来梯形的高有什么关系？（平行四边形的高=梯形的高）

④拼成的平行四边形的面积和原来一个梯形的面积有什么关系？（平行四边形的面积=2个梯形的面积）

师：非常好！那谁能根据这个关系推导出