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科学教学设计案例分享与应用

引言

科学教育的核心在于引导学生主动探究自然现象，建构科学概念，并逐步发展科学思维与实践能力。优质的教学设计是实现这一目标的关键。它并非简单的知识点罗列与实验步骤的堆砌，而是基于对学生认知规律、学科本质及教学目标的深刻理解，精心构建的引导学生深度学习的过程。本文旨在通过一个具体的科学教学设计案例，分享其设计思路、实施过程与反思，以期为一线科学教师提供可借鉴的实践经验，并探讨科学教学设计的普适性原则与应用策略。

一、科学教学设计的核心理念

在进入具体案例之前，有必要厘清科学教学设计应秉持的核心理念。首先，学生主体地位的凸显是前提，教学设计应围绕学生的认知起点和发展需求展开，鼓励学生主动参与、积极思考。其次，探究为本的教学取向是核心，科学学习的过程应模拟科学研究的过程，让学生体验提出问题、作出假设、设计实验、收集证据、分析结论、交流反思的完整探究链条。再者，真实情境的创设与问题驱动是关键，将抽象的科学知识融入学生熟悉或感兴趣的真实情境中，通过具有挑战性的问题激发学生的探究欲望。最后，跨学科整合与生活联系是拓展科学教育价值的途径，帮助学生认识到科学知识的应用价值，培养其解决实际问题的能力。

二、案例分享：小学科学《水的表面张力》教学设计

（一）教学背景与目标

本案例针对小学中年级学生，他们对身边的自然现象充满好奇，动手能力初步发展，但对抽象概念的理解仍需借助直观形象的感知。

*知识与技能：通过观察和实验，初步感知水具有表面张力；能描述水的表面张力现象，并尝试用其解释生活中的一些简单现象。

*过程与方法：经历“提出问题—作出假设—设计实验—动手操作—观察现象—分析结论”的探究过程，培养观察能力、动手操作能力和初步的分析概括能力。

*情感态度与价值观：激发对科学探究的兴趣，培养细致观察、实事求是的科学态度，感受科学与生活的密切联系。

（二）教学重难点

*重点：感知水的表面张力现象，理解表面张力是水表面存在的一种收缩力。

*难点：设计实验验证关于水表面张力的假设，并用表面张力的原理解释观察到的现象。

（三）教学准备

教师准备：演示用烧杯、硬币、滴管、水、肥皂水、回形针、PPT课件。

学生分组准备：小烧杯（盛水）、硬币若干、滴管、记录表、不同液体（可选，如清水、盐水、糖水）、小纸片等。

（四）教学过程

1.情境导入，提出问题（约5分钟）

教师演示一个简单的“魔术”：将一枚回形针小心地平放在水面上，回形针并没有立即下沉，而是漂浮在水面。

教师：“同学们，看到了什么？你们觉得回形针能浮在水面上，可能是什么原因呢？”

（引导学生自由发言，可能会有学生认为是水很浅、回形针很轻等。）

教师：“今天我们就来探究水的一项特殊本领，看看它到底有什么秘密能让回形针‘漂浮’起来。”（板书课题：水的表面张力）

2.探究体验，感知现象（约20分钟）

活动一：硬币上的“水珠挑战赛”

*提出问题：“如果我们用滴管往一枚平放的硬币上滴水，大家猜测一下，最多能滴多少滴水而不让水溢出来？”

*作出假设：学生根据经验猜测，并记录自己的假设。

*设计与实施实验：

*教师示范滴管的正确使用方法（垂直、悬空、轻捏胶头）。

*学生分组实验，一人操作，一人计数，一人观察并记录（可以画下水在硬币上的形状），一人负责将硬币擦干以便重复实验（强调多次实验取平均值，培养严谨态度）。

*实验过程中，教师巡视指导，提醒学生仔细观察水面的形状。

*交流与发现：

*各小组汇报实验结果，发现实际滴水量远多于最初的猜测。

*教师：“大家在滴到最后几滴时，观察到硬币上的水面是什么样子的？”（引导学生描述水面呈“凸起的球面”）

*教师：“是什么力量让水能够‘抱’在一起，形成一个鼓起来的形状而不溢出来呢？”

活动二：对比实验——破坏“水膜”

*教师：“如果我们在这凸起的水面上轻轻滴一滴肥皂水，会发生什么变化呢？”

*学生猜测后，教师演示（或学生分组进行对比实验：一组用清水，一组在清水滴到一定程度后加入一滴肥皂水）。

*观察现象：加入肥皂水后，硬币上的水珠迅速散开并溢出。

*教师：“为什么加入肥皂水后，水就不能像刚才那样‘抱’在一起了呢？”（引导学生思考，初步建立“水表面存在一种特殊力量”的认知）

3.分析研讨，形成概念（约10分钟）

*教师讲解与图示辅助：结合简单的示意图（如水面分子的相互吸引力），用生动形象的语言解释“表面张力”——水的表面好像有一层看不见的“皮”，这层“皮”是由水分子之间的相互吸引力形成的，这种吸引力使得水的表面具有收缩的趋势，这就是水的表面张力。硬币上的水因为表面张力而形成凸起的形状；肥皂水会破坏水的表面张力，所以水就溢出来了。

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