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班主任学生心理健康档案管理方案

学生心理健康是其全面发展的基础，也是学校教育工作的重要组成部分。班主任作为学生日常学习和生活最直接的管理者与引导者，建立和管理好学生心理健康档案，对于及时发现学生心理问题、进行有效干预、促进学生健康成长具有不可替代的作用。本方案旨在为班主任提供一套系统、实用的学生心理健康档案管理思路与操作方法。

一、方案背景与意义

当前，中小学生面临着来自学业、家庭、社交等多方面的压力，心理健康问题日益凸显。班主任作为班级的“大家长”，与学生接触最为频繁，最能及时捕捉学生的心理动态。建立学生心理健康档案，是班主任履行育人职责、落实“立德树人”根本任务的内在要求。通过系统收集、整理、分析和运用学生心理健康信息，可以实现对学生心理状况的动态监测与评估，为个性化辅导、危机干预、教育教学改进提供科学依据，从而真正做到“早发现、早干预、早疏导”，为学生的健康成长保驾护航。

二、指导思想与基本原则

（一）指导思想

以国家关于加强和改进学生心理健康工作的相关文件精神为指导，坚持“立德树人”根本任务，以促进学生身心健康和谐发展为目标，遵循学生心理发展规律，将心理健康档案管理融入班主任日常工作，提升班级心理健康教育工作的科学性与实效性。

（二）基本原则

1.发展性与预防性相结合原则：档案管理不仅关注已存在的心理问题，更注重学生心理潜能的开发和心理素质的提升，立足预防，促进发展。

2.保密性原则：学生心理健康档案内容涉及个人隐私，必须严格保密。档案的建立、查阅、使用、保管等各个环节都需制定严格的保密制度，严禁随意泄露。

3.客观性与真实性原则：档案材料的收集和记录必须基于事实，客观反映学生的真实情况，避免主观臆断和个人偏见。

4.尊重性与主体性原则：尊重学生的人格尊严和个人意愿，在档案建立和使用过程中，适当征求学生意见，引导学生自我认知、自我调适，发挥其主体性作用。

5.系统性与动态性原则：档案管理应全面系统，涵盖学生心理发展的主要方面，并根据学生成长和环境变化进行动态更新与调整。

6.教育性与保密性相结合原则：在保密的前提下，充分发挥档案的教育功能，为学生提供有针对性的帮助和指导。

三、管理对象与内容

（一）管理对象

本班全体学生，做到一人一档，全面覆盖。

（二）档案内容

学生心理健康档案内容应全面、具体、有针对性，主要包括以下几个方面：

1.学生基本信息：

*姓名、性别、出生年月、班级、学号等。

*家庭基本情况：家庭成员构成、主要监护人、联系方式、家庭氛围特点（简要描述，避免标签化）、特殊家庭情况（如单亲、重组、留守等，需征得家长同意并注意保密）。

*学生健康状况：有无重大躯体疾病史、过敏史、家族精神疾病史（如有，需特别注明并严格保密）。

2.学生心理健康状况基线：

*初始评估：可在每学期初或新生入学后，通过标准化心理量表（如适合年龄段的心理健康筛查量表，需经学校统一安排或专业指导）、非正式访谈、行为观察等方式进行。

*自我认知：学生对自己性格、兴趣、能力、优缺点的认识。

*情绪管理：学生常见情绪表现，情绪调节方式。

*学习适应：学习动机、学习习惯、学习压力应对方式、学业表现与期望。

*人际交往：与同学、老师、家长的关系状况，社交技能，有无被孤立或欺凌情况。

*生活习惯：作息、饮食、运动等。

3.重要生活事件记录：

*记录对学生心理可能产生较大影响的生活事件，如亲人离世、父母离异、重大疾病、遭受意外伤害、转学、家庭重大变故等。记录事件发生时间、学生当时及后续的情绪和行为反应。

4.心理辅导与干预记录：

*如学生接受过个体或团体心理辅导，需记录辅导的时间、主题、主要过程、学生表现、辅导效果及后续建议。

*班主任进行的非正式心理疏导、谈话记录也应简要纳入。

*转介专业心理老师或医疗机构的情况记录，包括转介原因、时间、接收机构/人员、反馈结果等。

5.危机预警与干预预案：

*对存在心理危机风险的学生，应制定个性化的预警与干预预案，明确观察要点、支持措施、应急联系人及联系方式、危机处理流程等。

6.学生心理发展变化与成长记录：

*定期（如每学期末）对学生的心理状态进行回顾与总结，记录其积极变化、取得的进步以及仍需关注的方面。

四、档案建立流程

1.信息收集：

*初始信息：新生入学时，通过《学生基本情况调查表》（含家庭信息、健康状况等）、心理普查问卷、与学生初次谈话、查阅原学校档案等方式收集。

*日常观察与记录：班主任在日常班级管理中，通过课堂观察、课外活动、个别谈心、与家长沟通等多种渠道，持续收集学生的行为表现、情绪状态等信息，并及时记录。

*定期评估：每学期或每学年进