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人教版三年级下册《认识年月日》说课稿

各位老师，大家好。

今天我说课的内容是人教版小学数学三年级下册《认识年月日》。时间，是我们生活中不可或缺的元素，而“年、月、日”作为较大的时间单位，对于三年级的学生而言，既熟悉又陌生。熟悉在于他们在生活中常接触到这些词汇，如生日、节日等；陌生则在于其抽象性和背后所蕴含的科学道理。如何将这一抽象的数学知识与学生的生活经验紧密结合，引导他们主动建构知识体系，是我本次教学设计的核心思考。

一、教材分析

《认识年月日》是在学生已经学习了时、分、秒等较小时间单位，并在日常生活中对年、月、日有初步感知的基础上进行教学的。教材首先通过呈现年历，引导学生观察，从而认识年、月、日及其关系，知道大月、小月、特殊月（2月），以及平年、闰年等概念。学好这部分内容，不仅能帮助学生建立更长的时间观念，培养珍惜时间的意识，也为后续学习24时计时法、计算经过时间等知识奠定坚实的基础。同时，教材编排注重与生活实际的联系，鼓励学生在观察、操作、体验中学习，体现了新课标的理念。

二、学情分析

三年级的学生，其思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期。他们对具体、直观的事物更感兴趣，也具备了一定的观察、比较、归纳和合作探究的能力。在生活经验方面，学生们已经知道自己的生日是哪年哪月哪日，也知道一些重要的节日日期，这是教学可以利用的宝贵资源。但对于年、月、日之间的内在联系，如大月、小月的规律，平年闰年的区别等，他们的认知还是模糊和零碎的。因此，教学中需要充分利用学生的已有经验，创设生动有趣的情境，引导他们通过自主探究和合作交流，将零散的感性认识上升为系统的理性知识。

三、教学目标

基于对教材的理解和学生学情的分析，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能：使学生认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道大月、小月、特殊月（2月），并能记住各月的天数；初步认识平年、闰年，知道平年全年有365天，闰年全年有366天。

2.过程与方法：通过观察年历、小组合作探究、动手操作等活动，培养学生观察、比较、概括、推理的能力，以及运用所学知识解决简单实际问题的能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣；培养学生珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。

四、教学重难点

根据教学目标和学生特点，我将本课的重难点设定为：

*教学重点：认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的关系，知道大月、小月的名称和天数。

*教学难点：记忆大月、小月的天数，以及平年、闰年的初步判断。

五、教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：

*教法：情境教学法、引导发现法、直观演示法、任务驱动法。通过创设与学生生活相关的情境，引导学生主动观察、思考、发现；利用年历卡、多媒体课件等直观教具，化抽象为具体；设置层层递进的探究任务，激发学生的学习主动性。

*学法：自主探究法、合作交流法、动手实践法。鼓励学生大胆猜想，主动观察年历，小组合作交流发现规律，动手制作或填写表格，在“做中学”，在“用中学”，经历知识的形成过程。

六、教学过程

我将主要通过以下几个环节来组织教学：

（一）创设情境，导入新课

课始，我会从学生熟悉的生活情境入手，例如：“同学们，你们喜欢过生日吗？谁愿意告诉大家你的生日是哪一天？”引导学生说出自己的生日，如“X年X月X日”。接着提问：“在这些表示时间的词语中，有哪些是我们以前没有学过的时间单位呢？”从而引出“年、月、日”，揭示课题。这样的导入，既贴近学生生活，又能激发他们的学习兴趣，使学生初步感知年、月、日在生活中的应用。

（二）自主探究，合作交流

这一环节是本课的核心，我将分层次引导学生探究新知。

1.认识年历，初步感知：

*我会给每个学生发放一张不同年份的年历卡（包含平年和闰年），提问：“请同学们仔细观察手中的年历卡，看看你能从中发现什么？”给学生充足的时间独立观察、思考，并将自己的发现记录下来。

*组织学生小组交流，分享各自的发现。教师巡视，了解学生的发现，适时引导。

*随后进行全班汇报，师生共同梳理：一年有12个月；有些月份有31天，有些有30天，还有一个月份天数比较特殊（2月，可能28天或29天）。

2.认识大月、小月和特殊月：

*在学生初步感知的基础上，我会引导他们进一步探究：“哪些月份有31天？哪些月份有30天？哪个月份的天数比较特殊？”

*学生再次观察年历卡，独立标记，然后小组内核对、讨论，共同完成表格（月份、天数）。

*师生共同总结：有31天的月份是1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月，我们把这些月份叫做大月；有30天的月份是4月、6月、9月、11月，我们把